以“法”點燃學生學科核心素養的明燈

賴清潔

摘 要：本文根據新課程改革的要求，基于學科核心素養的培養，圍繞如何在思想政治課教學中培養學生法治意識的目標，從挖掘政治學科課程資源中的法治素材、組織學生小組合作探究、利用多媒體教學、結合生活實際等四個方面提出了教學策略。 從而在教學實踐上作出了積極的探索。

關鍵詞：新課程；法治意識；課程資源；小組合作；多媒體

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-059-01

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一、培養學生法治意識策略研究的理論依據

法治意識是有關法律情感和法律觀念的一種社會意識形態，涉及人們對公民權利和義務的認識、對行為是否正當的法律評價、對法的功能和本質的態度、對現行法律的理解。

教育部2014年印發的《全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》提出，各學段學生發展核心素養體系，各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。思想政治學科核心素養可概括為政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面。“法治意識”體現為依法行使權利、履行義務、捍衛尊嚴的必備品質，是“公共參與”的必要前提，也是“政治認同”和“理性精神”的必然要求。

目前，我國正處于改革發展的長期階段，社會情況復雜不斷的變化，社會生活方式也多種多樣化，給法制教育帶來了新情況、新問題。尤其是近年來，我國中學生犯罪不斷上升，犯罪低齡化越來越多，越來越成為社會問題。我們要清楚的認識到，必須正確引導中學生的法治觀念和大力加強學生的紀律教育。

二、培養學生法治意識策略研究

新課程要求課堂不僅是傳授知識、培養能力的地方，也是塑造學生思想品質的主陣地，政治學科更應該在課堂教學中唱響法治教育的主旋律。那么，如何在思想政治課教學中培養學生法治意識呢？我認為應從以下幾個方面入手：

（一）教師在政治教學中要充分挖掘課程資源中的法治素材

教師要遵循政治學科教學的規律，根據其特點，充分挖掘必修模塊中的法治因素，對學生因勢利導，潛移默化地進行法治教育滲透，使政治學科教學與法治教育相統一。教師要教育學生知道憲法是國家的根本大法，了解我國公民的基本權利和義務。讓學生樹立憲法意識，增強憲法觀念，自覺維護憲法的權威。

例如，我在講授必修2《政治權利與義務》這一節時，讓學生充分了解和認識《憲法》的內容，讓學生閱讀憲法第二章對基本權利和義務的規定，比較基本權利和基本政治權利的不同。在講授《民主選舉》這一節時，摘選了《選舉法》關于直接選舉和間接選舉的規定，在講授《民主管理》時，摘選了《村民委員會組織法》關于村民選舉的規定。從這些例子可以看到，政治學科教材中有著得天獨厚的法治教育的素材。

（二）教師在政治教學中要組織引導學生進行小組合作探究

小組合作學習是20世紀70年代美國教育家DavidKoonts首先倡導并研究的。合作學習以教學中人際合作和互動作為基本特征，強調人際交際對認知發展的促進功能，把個人之間的評價變成小組之間的競爭。

（三）教師在政治教學中要利用多媒體進行法治教育

計算機多媒體教學能模擬仿真，化抽象為形象。課堂教學中要充分利用現代信息技術，及時、廣泛了解各種信息，適時地對學生進行法治教育。

如在講《依法納稅是公民的基本義務》一節時。向學生展示視頻：廈門一龍進出口公司在2012年12月至2014年1月間，在沒有實際經營出口業務的情況下，采取支付手續費的方式，從江西9戶企業購買虛開的增值稅專用發票1847份，價稅合計約2億元；從廈門、深圳等貨代公司購買了282份報關資料，偽造282份貨物購銷合同，制作退稅資料，向稅務機關申報退稅。經查，該公司截至案發時，已騙取退稅款2195萬元等。學生面對大量的感性材料，如同身臨其境。個個義憤填膺，心潮澎湃。由此既完成了教學目標，又進行了稅法知識的教育，起到了畫龍點睛的功效。

（四）教師在政治教學中要結合生活實際對學生進行法治教育

法治源于生活，寓于生活，用于生活。教師在課堂教學中應善于列舉生活中學生熟悉的事例進行法治宣傳和教育。

如：在《消費者的合法權益受法律保護》的課堂教學中，我引入案例：10月4日，游客肖先生稱，他一家三口到達青島后，在青島市樂陵路92號的“善德活海鮮燒烤家常菜”就餐，在吃飯前肖先生曾詳細詢問過菜價，向老板確認過大蝦38元究竟是一份還是一只，肖先生稱當時老板說的是38元一份。但吃完飯后，老板卻稱大蝦價格為38元一只。根據這則材料，我設計了兩個問題。消費者如何維護自身合法權益？有什么法律依據？根據第二個問題，我補充了相關法律法規。根據國家發改委出臺的《禁止價格欺詐行為的規定》，對同一商品或者服務，在同一交易場所同時使用兩種標價簽或者價目表，以低價招徠顧客并以高價進行結算的，可認定為價格欺詐。根據新消法第五十五條規定，經營者提供商品或者服務有欺詐行為的，應當按照消費者的要求增加賠償你受到的損失，增加賠償的金額為你購買商品的價款或者接受服務的費用的三倍。增加賠償的金額不足500元的，以500元算。我通過這一問題的分析解決，引導學生自覺運用法律維護自己的權利。在學生的探究問題中進行法治教育。

總之，課堂教學是實施法治教育的主渠道因此，作為一名思想政治課教師，要堅持以新課程標準為指導，結合具體實踐，把知識教學和核心素養培養結合起來。要充分挖掘教材內容，把握時機，適時適度培養學生的法治意識。讓中小學生知法懂法，樹立法治思維和法律意識，培養他們理性的法治精神。

[參考文獻]

[1]朱明光關于思想政治學科核心素養的思考《思想政治課教學》2006.1.

[2]王光石.中學生法律意識的完善[J].牡丹江教育學院學報，2007，（2）.