云教學平臺在中職學校倉儲管理課程中的應用

任玉東 王健

摘要：“十三五”期間，我國提出全面提升教育質量、進一步促進教育公平、加快教育現代化等重要任務，而實現教育現代化變得尤為重要。如何改變傳統課堂教學方式、有效實施信息化教學、全方位多角度開展課程改革是每位教師都應思考和面臨的課題。黑龍江省中職學校信息化建設存在著校園網絡建設遲緩、教師信息化意識不強、信息化素養和應用水平不高，信息技術與教育教學融合及科研結合不深入、不緊密等問題。結合以上因素，哈爾濱市商業學校倉儲管理課程改革中嘗試構建云平臺系統、開發數字化資源，同時依托信息技術營造良好的信息化教學氛圍，不斷提高教師信息技術應用能力。

關鍵詞：云教學平臺；倉儲管理；信息技術應用；專業教學

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）03006103

隨著我國通信技術和網絡經濟的迅速發展，黨中央和國務院對于互聯網發展和信息化進程給予高度重視，不但成立了中央網絡安全和信息化領導小組，還相繼出臺促進大數據發展行動綱要、“互聯網+”行動計劃等政策。可見，信息化已經成為國家戰略，教育信息化也將迎來歷史性的發展機遇。在致國際教育信息化大會首屆會議的賀信中，習近平主席指出，要積極推動信息技術與教育融合創新發展，堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面，并通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育，通過知識改變命運。這一思想為我國的教育信息化指明了工作的方向和重點。

一、職業教育現代化呼喚信息技術與教育的融合

“十三五”期間，我國提出全面提升教育質量、進一步促進教育公平、加快教育現代化等重要任務，實現教育現代化變得尤為重要。《教育信息化“十三五”規劃》要求，廣大師生和管理者在教學和管理中應當廣泛、深入應用現代化的信息技術，把信息技術作為教育教學的重要工具，促使信息技術與教育教學深入融合，全面提升教師的信息化教學能力和學生的信息技術應用能力，形成多種創新性的信息化教學和管理模式。建設并完善在線教育與遠程教育體系，促使各類優質教育資源通過信息平臺得到開放共享，為全社會提供廣闊的教育服務，充分彰顯教育信息化對教育現代化的決定性作用[1]。

二、信息技術與專業教學深度融合的意義

課堂教學是教學工作的重要內容，信息技術與教育教學深度融合的關鍵節點也就是信息技術與課堂教學的深度融合。將信息技術與專業課程教學深度融合對于實現教育現代化，提高教育質量具有重大意義。

傳統的中職教學模式在理論教學上一直是沿用中國式的大中小學通用的教學模式，即在教室中，學生對著教材聽，教師對著黑板講的教學模式。

中職教學也一直沿用著中國式的中小學通用的傳統教學模式，也就是在教室中，教師站在講臺上對著黑板講述，學生坐在座位上對著教材聽課。雖然為了加強學生對于專業知識的理解，教師在課堂理論教學的過程中引用了視頻、模型、實物、PPT等輔助教學，但是由于物流專業知識多源于實踐，需要在現場操作中感悟工作要領，領會專業知識內涵。而單純的教室課堂教學不能滿足學生對于實踐性較強、技術更新較快的物流專業知識及技能的學習，常規的理論教學使學生對理論感到抽象，理論學習也無法與實踐相結合，導致學生學習效率低、學習效果差，也增加了教師專業課程的授課難度。

傳統職業教育模式下培養的學生沒有與企業需求相匹配，尤其是物流管理這種實踐性較強的專業，教學改革成為職業教育面臨的亟待攻克的難題。“互聯網+”時代到來，實現了互聯網與各行各業的極大融合，每天都有改革創新，每天都有奇跡發生。“互聯網+教育”已經成為大勢所趨。我們的教育不再限制在一所學校、一間教室、一位教師。只要有網絡、有移動終端設備，學生就可以不受時間和空間的限制，任意選擇課程內容，任意選擇教師，這就是“互聯網+教育”。云教學平臺的興起，慕課、微課、手機課堂、翻轉課堂這些新穎的教學模式不斷涌現，正改變著我們的教育模式與學習方式，學生獲得知識的來源更加豐富，學習也更加便捷。“互聯網+課程”不但產生網絡課程這一新興事物，它更促使物流專業教學從組織結構到基本內容發生了巨大變化[2]。

三、黑龍江省中職學校信息化建設現狀、教學中信息技術應用現狀分析1硬件建設方面

從2000年開始，黑龍江省各中職學校信息化基礎設施建設已初具規模，同時也存在一些問題。一是設備升級更新速度遲緩。二是網絡安全管理缺失。大部分學校未建立成熟的網絡安全機構，缺少相應的互聯網安全維護設備。三是缺少研發機構。缺少多媒體課件制作環境。四是多媒體教室設備簡陋。沒有建立更先進、更利于教師授課的多媒體環境。五是數字化仿真實訓室建設數量少。大部分學校仍沒有專業的仿真實訓室。由于缺少資金和技術上的支持，中職學校數字化仿真實訓室建立起來比較困難。

2軟件建設方面

大部分中職學校重視硬件設施建設，忽視軟件的系統規劃和開發，信息化應用不足。一是信息點覆蓋范圍比較窄，僅限部分機房、辦公場所、多媒體教室等區域。二是數字化仿真軟件涉及專業較少，不能覆蓋本校的主要專業，仿真系統不完善，不能及時更新和升級。三是數字化資源平臺建立的學校不多，大部分學校沒有建立，更沒有具體的應用。四是多媒體課件制作水平存在差異，只有幾個學校具有制作復雜多媒體課件的能力。五是校園網絡建設參差不齊，大部分校園網絡應用停留在對信息的瀏覽和檢索上。總的來說，校園信息化平臺沒有一個統一的標準和建設模式，學校普遍感覺到無從下手。各軟件公司提供的平臺沒有針對性，缺少實踐性。

3人才隊伍建設

黑龍江省大部分中職學校都成立了計算機中心或信息中心，配備專職人員從事信息化管理工作，但各個學校配置的信息技術管理人員專業素質參差不齊。一是缺少專業管理人才，中職學校多缺乏具有大型信息化項目管理經驗的人才。二是教師信息化教學水平有待提高。大部分中職學校能夠意識到信息化人才培養的重要性，特別是懂計算機相關知識、能開發相關課程多媒體課件的專業教師，各個學校也在著力培養這方面的人才，但這是一個長期的工程。