自媒體時代下的當代學生思想政治教育的機遇和挑戰

嚴旭

摘要：自媒體時代是指以個人傳播為主，以現代化、電子化手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的媒介時代。在這個時代，人人都有麥克風，人人都是記者，人人都是新聞傳播者。在這個時代，自媒體具備的這種強大的傳播功能日益深刻地影響著社會的發展，其雙刃劍的效果日益凸顯。自媒體的發展也給學校思想政治教育帶來了新情況、新問題。這不僅是時代賦予學校思想政治教育的新使命，也是創新學校思想政治教育的新機遇。在自媒體時代下，學校思想政治教育工作既要有信心迎接挑戰，又要善于抓住機遇。基于此，在探討自媒體給學校思想政治教育帶來機遇和挑戰的同時，提出一系列有利于思想政治教育的建議。

關鍵詞：自媒體；思想政治教育；機遇；挑戰；思考

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）03009203

引言

我們處在一個嶄新的時代，在這個時代下的學生是在自媒體得到普及的背景下成長起來的。傳統的報刊雜志、電視、廣播等傳媒迅速被互聯網取代，當我們還在為互聯網發展速度驚訝時，一種全新的傳媒形式——自媒體——已翩然而至。對于自媒體的解釋，最早出現在2003年7月美國新聞學會媒體中心出版的一份自媒體研究報告中，Shayne Bowman和Chris Willis指出：自媒體是普通公民經由數字科技與全球知識體系相連，一種提供與分享他們真實看法、自身新聞的途徑。簡而言之，即公民用以發布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網絡社區。最直接的例子就是，吃到一盤美味的食物時，我們的第一時間是拿起手機拍照發微信朋友圈，而不是細細品味；與朋友逛街遇到突發事件或趣聞趣事時，我們的第一反映也是掏出手機錄視頻，上傳網絡，而不是想解決辦法或是用心感受。就這樣，在互聯網時代，隨著智能手機的普及以及微博、微信等網絡社交平臺的迅速發展，越來越多的人有更好的條件成為“自媒體人”。一部甚至不需要功能有多齊全，只要能發文字、圖片、視頻的手機，一個可以發表觀點的社交網絡平臺，一個不需要真實信息的賬號。基本上，只要具備以上三點，人人都可以成為事件的記錄者、傳播者。這是一個全民皆媒體的時代，這個特殊的輿論環境，為學校思想政治教育提供了難得的機遇，也提出了更高的要求。本文試對自媒體時代下學校的思想政治教育帶來的機遇和挑戰進行探討，并提出一系列有利于學校思想政治教育的建議[1—2]。

一、自媒體時代下的學校思想政治教育的機遇

當代學生可以說是在“鍵盤上成長起來的一代”，出門在外，他們可能忘帶鑰匙，忘帶書本，忘帶錢包，但他們絕不會忘帶手機。這句話也從側面反映了他們在手機和電腦上花費的時間日益增多。他們獲取知識的來源不僅僅局限于課堂，網絡自媒體已經成為他們獲取信息和知識的第二課堂。

1自媒體促進教育資源共享

在自媒體時代，各種信息層出不窮。它們充實了學校思想政治教育的內容，為學生提供了更多的選擇。一方面，自媒體打破了時間、空間的限制。想聽名校、名師的授課內容，直接進入相關網頁即可。解除了學生的時間、空間束縛，讓有心學習的學生，不必因為距離和時間的問題錯失學習機會。另一方面，自媒體克服了傳統媒體時效性差的特點，使學生能夠在第一時間看到他們想要看到的教育信息，大大縮短了傳遞知識的時間，提高了學生的學習效率。同時，對于學生來說，他們利用手機、電腦與思想政治教育者進行溝通交流，避免了以面對面的形式，這能緩解他們“當面談”的緊張感，促進他們能更加自在地表達自己，陳述自己的觀點，分享自己的看法。對于學生來講，在網絡這個虛擬的世界里，教師和他們處于平等的位置，他們能更好地放下對教師的戒備，放心自如地說出自己的困惑和問題。同時，網絡的溝通，使學生能夠有時間處理自己的文字，整理自己的表達，從某種程度來說，使問題說明更加詳盡。

2自媒體創新學生思想政治教育的手段

傳統的思想政治教育主要靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”，教師充當思想政治教育者，依靠傳統的教育手段，例如擺事實、講道理等，利用黑板和粉筆傳授。而當下自媒體時代中的學校思想政治教育，已經不僅僅局限在文字，它更多依靠的是聲音、視頻、圖片，甚至表情包。特別是表情包對于當代學生有著不可替代的重要性。對于學生來說，沒有表情包他們已經不能完整地表達自我，不管是微信、短信還是QQ，他們的語言里面充滿了表情包。所以作為當下思想政治教育的一員，我們必須跟上學生的步伐，善于利用表情包、聲音、視頻等，使思想政治教育更直觀和更形象，激發學生的興趣，調動學生的主動性。

3自媒體拉近師生的距離

傳統的思想政治教育，教師和學生總是處于“我說你聽”的關系中，這樣往往導致一個結果——得到一個表面的成功教育結果。學生們往往不愿意對教師講真話，只愿意表面上的附和教師，這樣最終造成思想政治教育的低效。而自媒體就不同，它從根本上改變人與人的溝通方式，雙方在網絡虛擬世界是平等關系，學生能直抒胸臆，達到交流的深層次。借助短信、QQ、微信，學生能減少思想和心理負擔，自由地發表意見和建議。同時，自媒體條件下，每個人都有一個麥克風，每個人都有渠道發聲。當他們在社交網絡上發表相關內容時，他們從學生變成了一個發聲者，他們在網絡上真實地表達自己的情緒，這樣有利于教師從他們的角度了解當下學生的真實想法，從而制定教學方案，提高教學效果，拉近師生距離[3]。

二、自媒體時代下的學校思想政治教育的挑戰

自媒體給學校思想政治教育帶來機遇的同時，也帶來了挑戰。自媒體時代最大的好處在于網絡上人人平等，人人享有話語權。人人享有話語權的同時，進一步凸顯了網絡門檻低、發布消息便利、擴散快等一系列問題。

1學生的媒介素養使學校思想政治教育受到挑戰

現在學生雖然生理年齡已經成年，但心理遠遠沒有成熟。看到一個信息，學生的本能反映就是全盤肯定或是否定，然后就貿然轉發和傳播，缺乏獨立思考的辯證能力。作為學生，拿到一個信息時，應做到不偏信、不盲信，首先是保持一個合理的懷疑態度，而不是一看到信息，就馬上被信息里面的文字或者圖片沖擊，然后情緒上頭，被信息誤導轉發或者評論。作為當代學生，應該根據證據，根據其他背景知識，再來決定自己對于信息的態度。

2學生的法律意識淡薄使學校思想政治教育受到挑戰

相對于法律意識的教育，傳統的中國教育更注重于道德意識的教育。例如儒家教育，在不識字的階段我們就已經把《三字經》熟記于心，隨著年齡的增長，儒家、道家、理家等各種傳統文化穿插在我們的成長階段，遇事我們的第一反應是講理而不是講法。到了大學階段，即使我們接觸到法律相關知識，也不是系統完整地學習，更多的只是粗略了解，對于學生來說，除了法律專業的學生，大部分人只是為了獲取學分。多種原因造成當代學生法律意識淡薄，特別是關于網絡規范的法律意識。一遇事，他們的第一反應就是上網宣泄自己的情緒，甚至會出現一些辱罵性的字眼或者是傳播一些不實信息。對于學生而言，他們想的只是一時情緒的發泄，并沒有想到這一系列的情緒宣泄可能觸犯到的法律相關條款。

3自媒體時代對學校思想政治教育工作者提出挑戰

在傳統的思想政治教育中，思想政治教育者具有理論上的優勢，再加上對傳統媒介的熟悉和理論知識的積累，教育者占據絕對的主導地位。然而在自媒體時代同時也是信息大爆炸時代，學生完全可以繞過教師，在網上獲取他們需要的知識。長此以往，學校思想政治教育者與被教育者的地位也會動搖。其次，自媒體的出現，打破了學生只能從教師那里獲取知識的唯一渠道，他們獲取知識的渠道、途徑拓寬了，他們不用像以前那樣被動地接收，現在網絡自媒體上的知識太多太全，他們可以主動地篩選知識，運用自己的能力去判斷。這樣導致的結果是，他們更容易對教育者提出質疑、提出挑戰，從另一方面說，這對教育者相關知識的掌握也提出了更高的要求，要求教育者不僅學習書本上的相關知識，網絡技能和網絡知識也要提高與豐富，這樣才能真正成為學生的人生導師和知心朋友。

三、自媒體時代思想政治教育的思考

1以情動人，求同存異

學校傳統的思想政治教育主要是學校發揮主體作用，教育者與學生“你說我聽”，教育者在學生心中扮演一個施壓者的角色，學生往往是被動接受，而不是主動感知。但是自媒體時代下，學生的教育時間、空間被解放，教師不用以面對面的形式對學生進行思想政治教育。在網絡這個虛擬的世界里，學生更容易打破心理戒備，與教師可以突破生活背景、教育經歷、年齡特點等差異，憑借一定的話題交集形成一個相對平等的交往關系，并在一定基礎上產生情感共鳴。思想政治教育者應該合理利用自媒體交往中有利于培養感情認同的積極因素，在平時的思想政治教育中，以情動人，大力倡導雙方平等的關系。盡力避免對于相關文件政策只是機械地復制粘貼，而是應當從學生的具體生活、學習切入，以情動人，以情感人。這樣學生的接受度會相對增加，教育效果明顯。但同時應當注意的是，在自媒體時代下的思想政治教育，教育者積極“求同”——尋找和學生的共同興趣、共同話題，使思想政治教育潤物細無聲地浸潤學生。同時也要注意，在特定觀點上，學生的相關素養和意識不足，需要教育者保留一定程度的“存異”，通過情感的力量實現教育的目的[4]。

2以行導人，培養“網紅”

“動人以言者，其感不深，動人以行者，其應必速。”傳統的思想政治教育，教育者擅長用語言打動學生，可教育效果往往事倍功半，學生的感觸不深。自媒體下的思想政治教育，對教育者提出要求，不僅需要在語言上注意對學生施以教育，還需要用行動打動學生。對于當代學生，相比于教師的行動，他們更傾向于接受同輩的鼓舞。運用網絡自媒體開展思想政治教育，教育者應當從社會發展和學生的心理特點出發，發現并引導學生中的優秀個人，打造出一批批“網紅”，使他們成為引領學生成長成才的榜樣。一方面，篩選和樹立榜樣時，教育者應當結合當下的教育背景，注意榜樣和學生的關聯性，盡力挖掘學生身邊的典型事例，爭取榜樣的行為和學生產生某種程度的情感共鳴。另一方面，教育者樹立的榜樣，還要注意榜樣的力量的持續性，即教育者要合理宣傳榜樣，使學生建立固定的榜樣形象。一旦榜樣建立，教育者應當在線上線下展開宣傳，線下舉辦先進事跡講座，線上利用自媒體的傳播優勢推送先進事跡，使學生在榜樣的氛圍當中成長成才，立德成人。

3以量推人，朋輩教育

在自媒體時代下，思想政治教育者在信息傳播中的地位已經發生明顯變化，教育者不再“一枝獨秀”。要想增加思想政治教育的權威性和適應時代的變化性，教育者必須擴大教育主體的數量，特別是朋輩教育者的數量來擴大思想政治教育的影響力。朋輩教育，是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以及現實教育目標的教育方法。因此，朋輩教育能充分發揮同齡學生的作用，引導學生在彼此平等的基礎上，給予同輩學生精神上的鼓勵、學習上的幫助，充分進行溝通和交流，對實現優勢互補，互相促進，共同成長有著不可磨滅的優勢。由于學生之間有著相同或相近的價值觀、生活方式和人生經歷，在面對相同的問題時，彼此之間更容易達成共識。讓同輩人做同輩人的思想工作，會收到其他人不可替代的作用。教育者借助網絡自媒體開展思想政治教育，教育者應首先借助先進學生的力量，形成良好的輿論導向，使正確的聲音成為強大的力量，達到以量推人的效果。這樣以多推少，培養正確的網絡意見領袖，提高網絡傳播正能量的影響力，廣大學生才不會由于媒介素養和法律意識的淡薄，被別有用心的人利用。

4以新引人，“表情大戰”

教育者運用自媒體開展思想政治教育，要善于結合網絡自媒體形式多樣新穎、特色鮮明的優勢與學生獵奇創新的心態。學校思想政治教育在學生心中普遍是枯燥無味、照本宣科的。要想思想政治教育深入人心，教育者就應當貼近當代學生實際，從學生的興趣愛好中發現合理的教育因素，深入挖掘這些教育因素，有意識地推廣和宣傳。面對當代95后個性十足又不乏稚嫩的學生，教育者要結合自媒體時代的鮮明特點，善于利用當下最火的表情包與學生溝通。面對嚴肅的話題，語言上的一些碰撞，更容易激化問題。相比之下，用輕松歡快的符號和簡單的文字引導學生，用和風細雨的表情包使學生放下戒備，拉近師生的距離，距離的拉近使其他問題就能迎刃而解。面對輕松的話題，歡樂愉快的表情包反而容易使話題印象深刻，學生和教師聊天也更有畫面感，讓學生感受到教師的重視，讓思想政治教育潤物細無聲。表情包使思想政治教育變得美麗、溫柔、與時俱進，更是快樂的[5]。

結束語

自媒體的發展已經成了不可阻擋的趨勢，各學校現在已經注意到這點，當前很多學校都開通了自己的微信平臺、QQ群、易班、學校網站等各種自媒體方式與學生積極交流。自媒體時代下，學校只有轉變傳統的思想政治教育觀念，將新舊思想政治教育理念相融合，認識到自媒體帶給學校思想政治教育的機遇和挑戰，降低學生對于思想政治教育的抵觸情緒，整合師資隊伍，不斷適應網絡傳播的新形勢，才能掌握思想政治教育的主動權。

參考文獻：

[1]楊賢芳.自媒體時代學生思想政治教育創新研究[D].合肥：安徽大學，2014.

[2]周曉紅.自媒體時代：從傳播到互播的轉變[J].新聞界，2011（4）.

[3]王玉.自媒體與大學生思想政治教育路徑創新研究[J].課程教育研究，2017（3）.

[4]呂杰，徐靜.自媒體時代對高校思想政治教育工作的影響及應對策略[J].山東青年政治學院學報，2013（2）.

[5]汪頔.新媒體對“90后”學生思想政治教育的新挑戰[J].輔導員工作論壇，2010（1）.

The Opportunity and Challenge of Ideological and Political Education of

Contemporary Students in the Wemedia Era

YAN Xu

（School of Economy Management， Southwest Petroleum University， Chengdu 610500， China）

Abstract：Based on selfpublishing， wemedia era delivers formal and informal information to the unspecific or the specific people by modern and electronic means. In this era， everyone has a microphone， everyone is a journalist and everyone can spread news. Therefore， the communication function of wemedia brings a profound influence for society， but it also increasingly becomes a doubleedged sword. The development of wemedia brings about new situations and problems in college ideological and political education， which is not only a new mission for college ideological and political education endowed by the times but also a new opportunity for the innovation of college ideological and political education. In the era of wemedia， as an educator for college ideological and political education， we should meet the challenge with confidence and seize the opportunity. Therefore， this paper explores the opportunities and challenges caused by wemedia to college ideological and political education and proposes a series of suggestions conducive to ideological and political education.