淺談如何做好班主任工作

杜愛杰

[摘要]班主任工作是快樂的，雖然這種快樂中充滿了瑣碎、繁雜的日常工作，并且工作中需付出極大的耐心和細心，但看到學生成長，感受到學生的信任，班主任的幸福感也是別人體會不到的。全面了解學生，利用角色轉換、建立正確的師生關系；調動學生的積極性、挖掘潛力；正確培養學生干部，形成班級領導核心；注重學習、強化自身，這些是班主任做好班級工作的有效途徑。

[關鍵詞]班主任工作；尊重；溝通；職責

班主任工作是把來自不同地方的學生，用最短、最有效的方法凝聚到一起，組建一個大家庭，讓他們在這個大家庭中學習知識，培養能力，學會做人。魏書生在《班主任工作漫談》中也談到：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹，互相關心著，幫助著，鼓舞著，長大了，成熟了，便離開了這個家庭真正走向社會。”

一、培養優秀的班級干部

班級建設，班主任是關鍵，班干部是主角。班主任要建設一個積極向上、朝氣蓬勃、團結如鋼的班集體，就必須培養一支素質良好、認真負責、積極肯干、能高效開展工作的班干部隊伍。班主任應宏觀調控，信任學生，適當放手讓學生自己管理，這樣，不但可以解放班主任，也可以培養學生的獨立性，培養班干部的管理能力。

班干部隊伍建設是一項艱巨而細致的工作，需要班主任用極大耐心和細心去培養，觀察并發現具有不同方面潛力的學生去擔任班干部。通過召開班干部會議，明確他們各自的具體職責，并要求他們團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。明確他們本著為同學服務的思想去工作，在工作中做到公平、公正，運用科學的管理方法，在實踐中提升自己的能力。在最初的工作中，班主任與班干部協商安排工作，在工作中先聽取班干部的想法和意見，并加以指導，培養班干部遇事主動想辦法、考慮全面、細致的工作能力，以此在學生心目中樹立班干部的威信。

二、建立良好的班級管理制度

魏書生說：“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”這句話體現了他科學的管理思想，調動了學生參與班級管理的積極性。我校正在實施的分組管理德育模式體現了這一點：把班級的學生分成幾個小組，每個小組有組長、記分員、衛生負責人、各科負責人。組長全面負責本小組工作，記分員負責記分，對組員實行量化管理，采用加分、扣分制度，如上課積極回答問題加2分，作業不完成扣2分，主動撿垃圾加2分等。衛生負責人負責本組衛生，各科負責人負責本組成員各科學習的內容。實行組員評比，組間評比，一日一評，一周一評，一月一評，適當獎勵，既能調動學生的積極性，又能培養學生的競爭意識和挑戰精神，真正做到“人人有事做，事事有人做。”

樹立班級每一名同學都本著為同學服務的思想，班主任為全體同學服務，班長為全體同學服務，組長為組員服務，組員為組內其他同學服務。每一個同學樹立為自己所做的工作負責的意識，通過完成本職工作，培養了學生的責任心，班主任工作井井有條。

三、尊重學生，與學生有效溝通

魏書生在《班主任工作漫談》中提到：“尊人者，人尊之。”要尊重學生，學生會從班主任的尊重中認識到自己的價值，樹立自尊心和自信心，能促使他們樂觀向上，奮發進取，培養出自尊、自信的性格和不怕困難、戰勝困難的勇氣。班主任在工作中，應給予學生更多真心實意，耐心地幫助學生，不嫌棄，不放棄，不拋棄。

教會學生自尊，同時尊重他人。自尊心是一種可貴的品質，它能激發學生發奮圖強，不斷進取，每一個學生都應該擁有這種品質。教會學生只有尊重老師，尊重同學，尊重他人，才能贏得別人的尊重。我的班級在語文課前要進行幾分鐘朗誦，我會教發言的同學面向同學用眼神交流，而且朗讀要流利、有感情，表示對臺下同學的尊重。在座位上的同學要坐正，面向臺上發言的同學，認真聽并給予鼓勵的掌聲，表示對發言者的尊重。

班主任要與學生進行有效的溝通與交流。李鎮西老師說：“心靈的交流，心靈的共鳴，心靈的的和諧，甚至心靈的碰撞，都會產生一種精神的美。”班主任平時要多關心、愛護學生，與學生多聊天，學生才愿意講心里話。與不同程度的學生談話時要用不同的方法，態度要誠懇、耐心，用感情來引發學生的共鳴，學生會親其師，信其道。我與學生溝通之前，先了解學生的家庭情況，以及學生在家中的學習、生活狀態，與父母的溝通方式，甚至是小學時的學習習慣。觀察一段時間后，抓住合適時機與學生交流，一語中的，直接說到學生心中所想之處，讓學生感受到班主任的關心是真心的，教育是誠懇的，從而學生很快接受班主任的建議。對于一些問題多的學生，一次不能指出所有問題，一次只抓住關鍵的一點，與學生講明道理，時時觀察學生改正的狀態，而且要有足夠的耐心，這些學生身上的問題可謂是冰凍三尺，非一日之寒，想馬上根除是不可能的，還可能反復。如班級有一個男同學，不愛寫作業，組長多次反映他不寫作業或找借口推脫責任。我與他溝通，講道理，他答應得很好，同意第二天完成作業，但第二天仍沒有完成。在這種溝通不起作用的情況下，我進行了一次家訪。在我與他的家長溝通時家長向我述說，這個孩子不愛寫作業的習慣是在小學一、二年級時就開始了，到現在大概有四、五年的時間了，家長也很無奈。了解到這種情況后，我與他交談時耐下心來，傾聽他心中的想法。一次交談他說一句，再一次交談他說兩句，在不斷的溝通中，我了解到，這個學生也想完成作業，但自控力不好。我們達成協議，先把簡單的作業完成就是進步。此后，我不斷觀察他的作業完成情況和完成質量，我會格外注意并加上鼓勵性的批語，適時表楊，放學后不忘叮囑幾句有關作業的話語。功夫不負有心人，經過一年的努力，這個學生的作業能夠獨立完成了。這對我來說也是很大的鼓舞，更加說明了耐心的重要性。

良好的交往是有形式和規則的，這些形式和規則讓人與人的交往變得舒適和潤滑，這就是禮儀。因為打動人心的是細節，而細節就體現在你的舉手投足中。良好的禮儀教養，不僅是對別人的尊重，也是對自己的尊重，讓自己成為一個受歡迎的人。教師可利用早會、午會或班團會，對學生進行適時的禮儀教育和熏陶，學生學會了在走廊右側通行，學會了在教室內不打鬧，學會了為老師端水，學會了為同學掃地，學會了遵守交通規則，學會了遵守任何一個公共場所的秩序，班級越來越和諧。與學生溝通的過程中，教師要學會傾聽，讓學生暢所欲言，用耐心去啟發，用真情去引導學生學會做事。有一些學生做事情毛糙，不求甚解，不講方法，做什么都匆匆而過，有些學生遇到事情會拖、等、逃避，上課不會記筆記，課本丟了不會找等。針對這種情況，班主任與學生溝通時應教給學生去積極主動地解決遇到的事情，哪怕一句話，一個動作，用心去教學生做，不斷鼓勵，學生會發現用這個方式去做事，效果非常好，也樂于接受。

四、明確教師職責

教師的職責是教書是育人。既要教會學生學習知識，更要教會學生做人，要教會他們做一個關愛他人的人，“愛”是一種本能的體現，善待他人，等于善待自己。在善待他人的過程中懂得感恩，感恩父母，感恩同學，感恩所有教導他們的老師，感恩所有幫助過他們的人。通過給學生講真實的故事引發他們的共鳴，從而達到教育的目的。教會學生做一個敢于擔當的人。擔當是從平凡走向卓越的第一步，擔當是一個機會，一種修煉，一種勇氣，敢于擔當，就是把握機會，班主任必須教會學生敢于擔當。對于一個班級，班長必須敢于擔當，善于組織管理，有凝聚力，有向心力，有敢于擔當的思想。班主任還要教會學生做一個不怕挫折的人。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：必須讓孩子知道生活里有一個叫“困難”的字眼，把孩子培養成不怕失敗的人，是給予孩子，讓孩子能夠適者生存于這個社會的最高禮物。現在的學生大多生活優越，怕吃苦，遇到一點挫折和困難就會出現行為反常，走極端。在教育學生的過程中，班主任要抓住各種機會，對學生進行心理疏導，讓他們正確面對生活和學習中的困難和挫折。

班主任工作是細致的、復雜的工作，是充滿成就感的工作，需要教師用心去體會，真正感受到教育教學生活的充實并樂在其中。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]李鎮西.走進心靈[M].成都：四川少年兒童出版社，2006.

（責任編輯 史玉英）