小學生不良行為背后隱藏的秘密

于洋

[摘要]隨著物質生活的改善，生理、心理的發展，孩子們的認識，思維都在發生著變化。加之大多數是獨生子女，在學習、生活、交往等方面都遇到各類問題。小學生的身上還存在著很多的不良習慣。改掉孩子的不良習慣是家長、老師義不容辭的責任，教師、家長要關注孩子的精神文化，關注孩子的家庭親情溝通，關注孩子的學校生活，專心對待工作，細心解決問題、把愛心獻給學生。

[關鍵詞]小學生；不良行為；良性引導

小學生良好的行為習慣的培養是教育者的共同追求。近年來，未成年人出現不良行為的現象略有上漲勢頭，這個問題已經引起了學校和家長的關注。如何避免學生不良行為的出現，關鍵在于教育者，應從家長和學校自身做起，解決這一問題，我們必須要全面深入地看待，努力尋找解決問題的根源所在。

一、學生磨蹭背后的原因

在辦公室里經常聽到同事們討論某個學生今天又打架了，某個學生又沒交作業，某個學生上課總是說話，某個學生學習成績總是提高不上去等。也經常聽到家長朋友們抱怨孩子不聽話太難管，孩子不愛學習，孩子總和同學發生矛盾。一個學生的媽媽說，幾乎每一天家里都像在打架，每天晚上陪著寫作業的過程，媽媽嫌孩子磨蹭、馬虎及各種走神，孩子覺得媽媽兇巴巴的一點也不像親媽。可是這有什么辦法呢？誰不想歲月靜好，母子相愛呢？可是時間有限，孩子又磨蹭。別人家孩子半小時完成的作業，她家孩子每天都要寫到十點以后，那能怎么辦？只能每天叨叨叨、催催催，有時還會上演母子大戰。只是，她發現這樣做一點用也沒有，孩子不但沒有變好，反而越來越不聽話，她差點氣出心臟病來。很多家長們都說，孩子不光在學習上磨蹭，在生活和做所有事情都磨蹭。

很多孩子都一樣，走路慢了被催，吃飯不認真被催，孩子做的所有事情都在被催。但是任你怎么催，孩子們卻不慌不忙，甚至越催越慢。其實，家長們總催“快一點”，孩子也不會真的就快了，相反，催習慣了、說順口了，他們反而適應了。催促不但沒能讓孩子變優秀，還可能讓他們變得更糟糕。家有磨蹭娃，真的讓父母傷透腦筋。但家長們卻不去深挖孩子磨蹭的原因，而是簡單粗暴地把這歸結于孩子故意拖拉，和家長唱反調。心理學認為，大人與孩子的生活節奏、生理節奏以及生命節奏都大不相同。日常生活中，父母往往站在成人的視角，認為孩子太磨蹭，打亂了我們的節奏，總想催促他們快一點，再快一點，殊不知，真正被打亂節奏的是孩子。孩子不是機器人，不是你寫入程序就按照你的需要來。他們有自己的想法，你為什么不聽一下呢？他們有自己的節奏，為什么不等一等看清楚？他們有自己的思想，會反抗，這都是正常的。日本精神科醫生水島廣子指出：父母不斷地說“快一點”，會對孩子造成很多負面影響，經常被打亂節奏的孩子，很容易出現早熟、易煩躁、耐性差等特征，在父母的催促下，會過早地成為“小大人”。也有一些孩子表現為反應遲緩、缺少責任心等特點，甚至容易在父母的持續否定中失去自信，這些孩子很容易失去自我，長大后變得沒有主見。

針對學生磨蹭的習慣，家長們可以嘗試以下方法：

1.樹立時間觀念。幫孩子制定出每天的計劃，讓孩子按計劃在規定時間內完成。

2.選擇與尊重。在規定時間內，由孩子選擇先做什么，后做什么，這樣孩子就不會覺得是被強制安排。

3.獎罰要分明。上學遲到會受到老師的批評，在家里如果孩子在規定時間內完成任務，家長要進行獎勵。方法有很多，如可以比平時多看十分鐘動畫片等。

4.改變評價語言。不要說有關快一點的詞語，改成用時間說話，如上學時間是8點，現在是7點，吃飯有20分鐘，穿衣服用10分鐘等，孩子在規定時間內完成任務后，家長和老師要及時給予孩子肯定。

二、孩子難以管教背后的原因

幾乎所有的老師和家長都遇到過孩子調皮、淘氣、不聽話的時候，有時候孩子真會讓老師和家長抓狂。孩子表現不好的原因有很多：一是一些學生想要獲得別人的注意。通過觀察，老師們會發現班級里某些個孩子總愛和同學打架、說話，發出怪聲或搞小動作，這是因為他們想吸引別人的注意，但又不知道怎樣去做，從而表現出這樣或那樣的不良行為來吸引老師或同學的注意，從而使自己的某些需求得到滿足。二是孩子在模仿大人的不良行為。孩子總是會潛意識地模仿父母的行為，如果家長喜歡罵人說臟話，那孩子肯定也會說臟話；如果家長整天大吼大叫，那孩子也肯定跟你一樣。如果家長經常打孩子，那孩子肯定會覺得打人是合適的行為。所以，教師和父母要以身作則，一定要改變自身的行為習慣，在教育孩子要做到之前，首先你必須做得到。三是孩子說謊通常是因為父母關系失衡導致的，當一方強一方弱時，孩子就會尋找弱的一方進行突破，來實現他的目標。這樣，他對待父母用的就是兩個標準，自然就會用不同的說辭來敘述同一件事。四是孩子的攻擊性強，可能承擔了父母壓抑的憤怒或家族壓抑的某種情緒。當家長中有一些內部傷害的事件發生時，孩子也會有這樣的行為沖動。

在實際的教育教學中，我們會發現父母離異或再婚家庭中孩子，會更加難以管教，這些孩子更容易出現心理問題。有的孩子會變得性情古怪、孤僻、情緒消沉低落、憂郁寡歡、自卑膽怯，也有的孩子變得冷漠、煩躁、反抗、敵視，有的兒童甚至由于父母離異而走向墮落。我們生活的城市比較偏遠，家長外出工作的現象比較普遍，許多家庭的留守兒童和爺爺奶奶等老人相依為命。多數老人自身文化水平不高，還溺愛孩子，只是管吃管住，無法對孩子進行適當的教育。還有一些家長望子成龍、望女成鳳，只問成績，而忽略其它，除了孩子的分數對一切都不過問、不關心，特別對孩子的心理變化根本就不在意，這樣的孩子也是最難教育的孩子之一。孔子曰：“其身正不令而行，其身不正雖會不以”，正是家長的言行不一，讓孩子失去了潛移默化的教育。

三、孩子做事缺少動力背后的原因

一些教師經常會討論學生不愛學習、不愛去輔導班、不愛上特長班等等，那么，這些行為背后有哪些原因呢？美國斯坦福大學教育研究所教授威廉·戴蒙在《邁向目的之路》一書中強調：“目的，是驅動我們每天大部分行為背后的一個動機。”目的影響人生的快樂和滿足，但老師和父母不能直接給予孩子一個人生的目的，必須引導學生邁向目的之路。說到引導和言傳身教，想要教育出優秀的孩子，先要做一個優秀的家長。著名的學者楊鋒回憶，自己是受父母師長的影響，由淘氣轉而好學的，“爸爸說話入情入理，出口成章，《申報》評論一篇接一篇，浩氣沖天，擲地有聲。”楊鋒佩服又好奇，請教秘訣。爸爸說：“哪有什么秘訣？多讀書，讀好書罷了。”我學他們的樣子，找父親藏書來讀，果然有趣，從此讀好書，讀好書入迷。周國平也認為，熏陶是不教之教，是最有效，也是最省力的教育。好的素質是熏陶出來的。他的女兒學習成績很好，但不費力，班主任多次請教經驗，他認為，如果一定要找原因，就是得益于熏陶吧。當然，所謂優秀的家長，不一定非得要求都才高八斗，學富五車，都成名成家，出人頭地。有許多家長們文化程度不高，家里經濟條件也不強，但照樣培養出了優秀的孩子。如果仔細觀察就會發現，這些家長往往都具有下面這些特點：對孩子不溺愛，不護短；辦事公平，深明大義；人品佳，口碑好；與人接觸不卑不亢，待人接物彬彬有禮，能夠贏得身邊人的尊重。他們從人格上能夠成為孩子的楷模，從行動上能夠成為孩子的榜樣，有了這樣的潛移默化，孩子就能夠形成無形的動力，在做任何事情的時候，都能夠做到最好。

當孩子做事缺少動力的時候，僅靠孩子自我糾錯、自我反省是不夠的，父母、教師要幫助孩子找到目標和動力。如何讓孩子做事情有目的，并一步步到達那個目標，這需要家長和老師引導、身教和對話。有幾個可以幫助孩子發展的重要問題：1.我對什么有興趣？我做什么最享受？2.我最擅長什么？我的才能在哪里？3.這世界需要什么？有哪些問題、機會，可以發展成為我幫助別人的所在？這個過程很花時間，數個月甚至數年，因為你要標榜之孩子要去嘗試不同的事物。

存在不良行為習慣的學生不是一成不變的，如何規范學生的不良行為，關鍵在于教育者。家庭或學校，如果能夠給予學生關愛，滿足其愛的需求，對學生認可、包容和接納，滿足其歸屬需求，給予學生足夠的精神動力和理性的力量，增強其自制能力，一定能使他們健康成長。

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（責任編輯 史玉英）