從2017年高考試題看歷史學科核心素養的體現

杜利軍

[摘要]普通高中歷史課程的總目標是以落實立德樹人為根本任務，使學生通過高中歷史課程的學習，形成作為合格公民應具備的歷史學科核心素養，得到全面發展、終身發展和個性發展。堅定中國特色社會主義的信念，踐行社會主義核心價值觀，能夠進一步認識人類社會發展的基本趨勢，了解世界歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區和各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果，形成開放的世界意識。

[關鍵詞]歷史學科；高考試題；核心素養

《普通高中歷史課程標準（初稿2015年10月）》提出：歷史學是揭示人類歷史進程的學科，是在一定的歷史觀指導下對人類歷史的敘述和闡釋，是人文社會科學中的一門基礎學科；它是人類文化的重要組成部分，在傳承人類文明的共同遺產、提高公民文化素質等方面起著不可替代的重要作用。探尋歷史的真相，正確認識歷史規律，以史為鑒，從歷史中汲取經驗教訓，順應歷史發展的趨勢，是歷史學重要的社會功能。通過高中歷史課程的學習，促進學生進一步拓展歷史視野，形成歷史意識，發展歷史思維，提高歷史素養；使學生能夠從歷史發展的角度理解并認同社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，認識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來的學習、工作與生活打下基礎。

從2016年開始，伴隨著新課程標準的修訂，“學科核心素養”越來越受到重視。在近兩年的高考試卷中，作為人文學科的歷史更加突出體現這一點，筆者針對2017年高考新課標全國卷Ⅱ選擇題進行說明。

一、唯物主義史觀引領歷史教學——核心理論

例28：1879年以前，福州船政局所造之船均“派撥各省，并不索取原價分文”；此后造船所用材料費由用船一方撥付，采取“協造”方式生產，這種變化反應了（ ）。

A.軍用工業由官辦轉為商辦 B.“協造”意在緩解經費壓力 C.軍用產品市場化趨勢明顯 D.近代輪船制造業走出困境

【答案】B。1879年以前，福州船政局造的船，派撥各省并不索取原價分文，但是此后造船所用的材料費由用船一方撥付，采取協造的方式，意味著以后想造船，誰用誰拿銀子。唯物史觀認為：生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力的發展水平，滯后的或者超前的生產關系，都會阻礙生產力的發展，而改革就是改變不適應生產力發展的生產關系，解放生產力，發展生產力。2017年高考新課標全國卷Ⅱ對改革的體現可以說是貫穿始終，如28、31、32、34題。

另外，唯物史觀認為社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映，社會存在的性質和變化決定社會意識的性質和變化。社會意識對社會存在具有能動作用。其中，社會存在決定社會意識的作用是第一位的，社會意識是社會存在的反映，是第二位的。其中，承認社會存在決定社會意識是歷史唯物主義的觀點，如試卷第33、35題就很好地反映了這一原理。

經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作用于經濟基礎，歷史事物的根本原因一般看經濟，如第26、42題。唯物史觀強調人民大眾在歷史發展中的決定作用，人民群眾是歷史的主體，是歷史的創造者。在社會基本矛盾的解決過程中，人民群眾是順應生產力發展要求的社會力量，是具有變革舊的生產關系愿望的社會力量，是主張變革舊的社會制度和舊的思想觀念的社會力量。人民群眾的總體意愿和行動代表了歷史發展的方向，人民群眾的社會實踐最終決定歷史發展的結局。人民群眾是社會物質財富的創造者，是社會精神財富的創造者，是社會變革的決定力量。本套試卷的第26、29、30、31題都可以看到人民大眾在歷史中的作用。在2017年新課標文綜全國卷Ⅱ中對歷史方面的考查，唯物史觀的指導地位得到了很好的突出和彰顯，從而體現出高考對學生歷史觀、人生觀和價值觀養成教育的導向作用。

二、時空觀念——核心思維

在《義務教育歷史課程標準（2011年版）》中規定：

（一）知識與能力：“了解歷史的時序，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察，從歷史發展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。”

（二）過程與方法：“在學習歷史的過程中，逐步學會運用時序與地域、原因與結果、動機與后果、延續與變遷、聯系與綜合等概念，對歷史事實進行理解和判斷。在歷史整套試卷的解題過程中，離不開時間和空間（地域國家）的界定，只有這樣才能在具體的時間和地理范圍內把握正確的知識。

例24：圖5為春秋戰國之際局部示意圖。當時，范蠡在陶、子貢在曹魯之間經商成為巨富，這一現象反映了（ ）。

A.區域位置影響商貿發展 B.爭霸戰爭促進經濟交往 C.交通條件決定地方經濟狀況 D.城市規模擴大推動商業繁榮

【答案】A。該題是一道史地結合題。不僅很好地體現了時間的作用，同時也很好地體現了地理的區域位置。仔細發現這幅圖給的東西，國家、城市、河流、湖泊還有山地，實際上國家、城市、河流稍微和地理結合一下，都是一種區位地理的表現。

三、史料實證——核心方法

例30：抗日戰爭勝利后，山東根據地已有農會、工會、婦女會、青年團、兒童團等中國共產黨的群眾組織，成員達404萬人，占根據地總人口的27%；中共黨員占總人口的1%左右，幾乎村村有黨員，這反映出（ ）。

A.革命工作的中心開始轉移 B.工農武裝割據局面已經形成 C.統一戰線范圍進一步擴大 D.國共力量對比變化趨勢加強

【答案】D。抗日戰爭帶來的影響不僅僅表現在大大增強了全國人民的民族自尊心和自信心、中國的國際地位得到提高，還表現在抗日過程中中國共產黨領導下的人民力量的巨大發展，具體表現在中國共產黨領導的武裝力量、控制的區域以及擁護支持中國共產黨的人民群眾隊伍的擴大。整個抗戰過程，就是國共力量對比發生變化的過程。抗戰結束時國共力量對比的變化趨勢更加明顯，材料反映的就是這種逐漸加強的變化趨勢，這種變化為民主革命的勝利奠定了堅實的基礎。

四、歷史理解——核心能力

例27：明初朱元璋嚴禁宦官讀書識字，但后期宦官讀書識字逐漸制度化，士大夫甚至有針對性地編纂適合宦官學習的讀本。由此可以推知，明代中后期（ ）。

A.中樞決策過程發生異變 B.皇帝權力日趨衰落 C.內閣議政功能已經喪失 D.宦官掌握決策權力

【答案】A。明初朱元璋是嚴禁宦官讀書識字的，宦官自古以來都是為皇帝服務的，朱元璋嚴禁宦官讀書識字，是為了防止宦官干政，朱元璋意識到前朝宦官干政的嚴重危害性。但到了明后期的時候，宦官讀書識字逐漸制度化。朱元璋不讓宦官識字，為了防止宦官干政，現在允許宦官讀書寫字了，意味著宦官有機會干涉國家政治。A選項，中樞決策的過程發生了異變，宦官有可能參與決策。在此背景下，宦官參政議政的能力也應加強，內閣議政權力受到了宦官集體的影響，但并未徹底喪失。

五、家國情懷——核心價值觀

例25：《史記》《漢書》均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書（ ）。

A.記載的真實性 B.評價歷史的公正性 C.修撰的政治性 D.解釋歷史的客觀性

【答案】C.根據題意可知，從材料反映的不同時期修撰史書的參與者來看，政治意味增強，政府主導修史的方向，反映出官修史書的政治性。解決這種題要劃幾個詞：魏晉以后、朝廷使用史官、宰相主持、皇帝親自參與，最后問的是官修史書。如果現在做一個語文題，把史官、宰相、皇帝、官修史書歸為一類，選項應該選哪個？可以得出結論：史官、宰相、皇帝還有官修史書，實質上都屬于政治，所以這道題選擇的是C。

在試卷的設計上，2017年全國卷Ⅱ試題充分發揮了歷史學科的教育功能，以背景材料為依托凸顯“立德樹人”宗旨，側重人文精神與時代氣息的素材在加強基礎性的同時增強了綜合性。在高三歷史復習中，教師要將學生同社會、教材與生活相結合的核心素養的培養作為主題，以能力培養為依托，注重歷史思維過程與方法的培養，達到逐漸提升學生歷史素養與應對高考能力的目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯 史玉英）