當代大學生思想政治教育困境的心理學研究

摘要隨著新媒體的出現與運用，信息以極快地速度傳遞著，人與人之間交流變得更加廣泛和快捷，各種思想也隨之發生著激烈的碰撞，加之社會環境以及校園環境所呈現出的多元化、群體化、個性化，自由化，這些都在無形之中影響著大學生的價值判斷以及對思想政治教育的情緒體驗，其心理活動及其規律正發生著反映時代特征的變化。讓處在社會轉型期的高校思想政治教育面臨著諸多挑戰。為了營造平等舒適的教學環境，提升高校思想政治教育的科學性和實效性、說服力以及親和力，就要借鑒和運用心理學的相關理論對大學生進行思想政治教育，從而使高校思想政治教育在更好的遵循大學生心理活動規律下進行。

關鍵詞大學生思想政治教育心理學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著智能手機出現，使得信息的轉載不再局限在笨重的電腦上，人們可以運用智能手機查看并且轉發各種信息，信息的傳播不僅變得更加方便、快捷，也呈現出隨時性，即時性的特征，這必定會影響到大學生對思想政治教育的自主學習甚至會讓大學生對其產生懷疑、厭惡的心理活動。校園群體的多樣化使得校園生活也變得豐富多彩，這個大環境也在對大學生的心理產生著影響。這就需要高校思想政治工作者在方式方法注重當代大學生的心理變化規律，能夠有意識地去借鑒和運用心理學的理論去觀察、分析其思想、觀點、立場和行為，做出適度的并且能夠適應大學生認知能力和心理承受能力的思想政治教育，這樣不僅能夠使得思想政治教育更加具有實效性，也為高校思想政治工作提供科學的手段。

1當代高校思想政治教育所面臨的挑戰

1.1當代社會環境對思想政治教育的挑戰

首先，否定主導價值觀。“有些群體以文化的多樣性，堂而皇之地否認馬克思主義的真理性和科學性”。還有些群體緊緊抓住我國建國以來在改革道路上的失誤和我國在發展道路上的一系列出現的社會問題，否定我國的主導價值觀。

其次，淡化理想信念。當代大學生會不僅受到各種功利主義思想的影響，利己主義，拜金主義，享樂主義等消極的思想也正在左右著當代大學生正確價值觀的確立，從而使其陷在物欲橫流的世俗世界，漠視道德信念，甚至懷疑中國特色社會主義的合理性、馬克思主義信念的科學性。

最后，弱化思想政治教育的主導性。日益發達的新媒體改變了傳統的信息交流模式，這些新媒體容納著龐大的信息，教育者和受教育者都可以利用網絡收集到自己想要的信息，這就使得教育者的信息優勢地位不復存在，加上大學生的課余時間十分充裕，有更多的時間和機會接觸到網絡，這就他們可以掌握著和教育者相當的信息量，并且可以通過互聯網與他人分享所獲得的信息。可見，“新媒體的即時性、自主性、開放性和互動性可以為當代的大學生提供更多的話語自由，這就使得思想政治教育的主導性和影響力下降”。

1.2校園環境對思想政治教育的挑戰

除了網絡媒體和社會思潮的影響之外，大學校園中人與人、各個群體之間也在發生著悄無聲息的影響。在校園中，大學生之間因社會經歷、性格特征等差異會不同程度的發生一些沖突與矛盾，尤其在大學宿舍的環境中，因生活習慣的不同而發生沖突也是經常發生的事情，比如，復旦投毒案就是由于寢室內部成員之間的矛盾沒有得到解決所釀成的悲劇。當代大學生在課余時間會根據自己的興趣愛好參加一些正式或非正式的組織，在這些群體中人與人之間的相互影響，都會在一定程度上會影響到個體的心理。有些大學生會在參加群體活動的過程中，不斷結交志同道合的朋友，豐富自己的生活，也有的會因為人與人之間的差異形成自卑心理，不敢與人交談，更不會主動進行人際交往，長此以往。不利于個人的綜合素質的提高。

在日常的教學活動中也出現了許多的問題，其核心問題就是還沒有真正關注到學生在心理特質，高校思想政治教育者依舊沿用傳統的教與學的教育模式將相對枯燥、抽象的理論灌輸給學生，既沒有與實踐，與生活相結合，又不積極地去調動學生主動學習。學生在教學過程出現錯誤，傾向于批評，不大注重培養學生積極的情緒體驗。在處理學生的消極情緒以及學生之間的矛盾的時候，一貫以說教為主，不深入了解學生的心理。在面對日益豐富、復雜的校園環境時，未能積極地去引導校園環境的建設。

2當代大學生的心理特征

一是，主體意識的萌發。當代大學生開始在思想政治教育過程中尋求自己的主體地位，渴望得到話語自由。大學生已經具備了一定的獨立思考的能力，他們敢于否定傳統觀念，表達出自己的觀點，個性化以及富有創意的活動就會受到他們的歡迎。

二是，好奇心理，創新意識增強。當代大學生思維活躍，對新鮮事物容易產生興趣，敢于突破傳統，積極創新，但在創新過程中因缺乏相應的知識而存在困惑和保守的心態。

三是，缺乏自我批判精神。當代大學生對社會各種不公平的現象深惡痛疾，對不同的想法和行為勇于發表自己的意見和觀點，敢于批判社會上的各種不良現象。但是，一旦提及到自己的問題，卻又表現出自我反省的不足。

四是，出現逆反心理，傳統思想政治教育只是一味反復的進行理論的灌輸，而且不重視學生的主體地位，對學生的認知僅僅持否定的態度，會讓學生產生逆反心理，加上當代大學生眼界更加開闊，容易受到網絡媒體、社會思想的影響，會形成與思想政治教育相左的認知結構，當發現自己所掌握的信息與教育者的不符時，會產生疑慮，引起其因保護自我價值而產生逆反心理。

3心理學與大學生思想政治教育

3.1心理學與思想政治教育的區別與聯系

3.1.1心理學與思想政治教育的聯系

從研究對象來看，心理學面對的是人的心理活動，思想政治教育是研究人的思想的學科。個體的心理活動必然要經過一定的心理過程并且能夠彰顯其個性心理，其中，心理過程是由認識、情感和意志組成的，心理則包含了人的氣質、性格、能力、信念、世界觀、動機和需要。人的思想就是指個體的認識、觀點、世界觀、態度、信念等。可見，思想與心理有著不可分割的聯系，心理學與思想政治教育有著相似之處與交點。

兩者的結合對于各自的學科發展可以起到相互補充，相互促進的作用。從19世紀至今，心理學已形成了較為成熟的理論體系，深入實踐對心理學自身的理論發展是不可或缺的，思想政治教育的出現無疑為心理學理論提供了實踐的機會。然而思想政治教育學從20世紀80年代才開始出現，其視角大都放在意識形態性的理論領域，很少深入生活實際，微觀個體的性格特征，尊重個體的基本需求，心理學在一定程度上作為解決問題的手段可以彌補以往的不足。

3.1.2心理學與思想政治教育的區別

心理學的理論基礎涉及到生物學、醫藥學、心理解剖學、精神病學等，其主要目的是解決病人的心理問題，達到讓雙方滿意的治療效果后便停止交流，不會涉及其根本的價值觀。思想政治教育的意識形態性特征決定了其必須使人們的思想與社會主導價值觀相一致，其觸及到了人們的思想層面。思想政治教育為了實現其意識形態灌輸的功能，就必須借助科學的手段，心理學無疑給思想政治教育提供了滿足個體基本需求進而更好的達到教育目的的途徑。

心理治療過程強調個人自愿的原則,主要采取面對面的交流進行宣泄與疏導、傾聽與情感互動。在思想政治教育中,教育者往往起主導作用,教育內容包括馬克思列寧主義、黨的思想路線、方針政策、思想品德法律基礎,以及人生觀、世界觀、價值觀教育等。通過理論灌輸的方式對受教育者施加影響,促使其思想、行為的轉變。

3.2運用心理學理論的意義

3.2.1運用心理學理論是當代高校思想政治工作的需要

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”。這就需要思想政治工作者要深入學生的生活實際，了解學生的心理動態，為塑造人格、促進人的全面發展服務。思想政治教育者只有在教學過程中理清與心理學這個相關學科的界限，借鑒心理學的相關理論，總結當代大學生心理變化的規律，才能體現新時期高校思想政治工作的要求。

3.2.2運用心理學理論能夠提高思想政治教育的科學性

“思想政治教育方法論的研究對象不涉及思想政治教育的全部內容，而是著重探討人們如何掌握和應用思想政治教育的方法以取得最佳效果的規律”。傳統的思想政治教育模式，曾在革命戰爭時期和社會主義建設初期發揮過巨大作用。“改革開放以來，我國社會正發生著深刻的變化，文化的多樣化對傳統思想政治教育的內容、方法提出了嚴峻的挑戰，大學生的思想觀念也受到了極大的影響”。高校思想政治教育者借助心理學的相關理論成果，探索、總結思想政治教育的規律，有助于不斷加強思想政治教育的針對性，提高其實效性，使其更加具有科學性。只有了解了大學生的心理過程和個性心理，了解了思想政治教育工作者和大學生相互作用的心理現象及其規律，才能促進思想政治教育走向科學性。

3.2.3運用心理學理論能夠有效促進大學生思想和行為的轉化

大學生思想政治教育的基本矛盾之一就是一定社會的思想政治要求與大學生實際所具有的思想行為之間的矛盾。“解決這一矛盾的過程就是思想政治教育者不斷引導大學生，使其思想和行為朝著思想政治教育要求的方向轉化的過程”。而“轉化”本身必然包含著個體的心理過程，因此，研究大學生的心理活動及其規律，掌握基本的心理學知識，并將其運用于大學生思想政治教育的實踐，不僅有助于更好地促進大學生思想和行為的轉化，而且有助于解決大學生在思想政治教育過程中出現的思想與行為之間的矛盾。

4心理學在高校思想政治教育中的運用

第一、重視大學生的心理健康教育。高校肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，為了完成這個任務，首先就要實現大學生心理、生理的健康發展的目標，根據馬斯洛的需求層次理論，只有先滿足大學生基本的身心需求，才能更好地開展思想政治教育工作。所以，健康的心理是促進大學生全面健康發展的前提，也是高校思想政治工作有效開展的保障。心理健康教育不僅可以促進學生對心理疾病的認知，也可以培養學生積極的情感體驗，從而有利于大學生形成開放、積極的學習態度，從而悅納高校思想政治教育工作。

第二、優化高校心理健康教育的環境。環境往往有著潤物細無聲的作用，大學校園的環境以其復雜性、群體性的特征正在潛移默化中影響著大學生的心理、思想。所以，心理健康教育環境的優化可以更好的促進高校思想政治教育的滲透。首先，開展有關心理健康的社團活動，讓大學生在豐富的群體活動中相互了解、尊重差異、互幫互助。其次，增強教師的積極心理品質。教育者的一言一行在教書育人的過程中能夠直接影響受教育者的心理健康成長。所以，提高教師的積極心理品質，才能夠營造積極活躍的教學環境。最后，建設并加強校園網絡化的心理健康教育，建立校園網絡傳播載體，普及心理健康知識的同時，提供心理自測的方法，使心理健康教育深入到學生生活的方方面面。

第三、建立并完善心理咨詢機構，使其更有利于思想政治教育的滲透。這就要求我們不能僅僅局限在簡單的心理咨詢上，還要進一步解決當代大學生的思想問題。因此要豐富思想政治教育的隊伍, 讓心理咨詢師參與到思想（下轉第30頁）（上接第15頁）政治教育工作隊伍之中，使其具備基本的思想政治教育素養，實現思想政治教育的有效滲透。高校思想政治教育者也要掌握心理學的相關知識，與學生形成適當的心理距離，使高校思想政治工作更加符合當代大學生的心理活動規律，更加具有親和力。

高校思想政治教育工作者要積極進行相關心理學理論學習，提升自身的綜合素質。重視當代大學生的心理健康教育，不斷探索、總結當代大學生的心理規律，根據不同的教育對象采用不同的教育方法。在優化大學校園環境的同時，高校思想政治教育者要與受教育者保持適當的心理距離。在運用相關理論時，思想政治工作者要明確各個學科之間的界限，不能盲目照搬照抄，明確思想政治教育學科的目的與任務，不忘初心，砥礪前行。

作者簡介：孫雯（1994-），女，安徽當涂，2016級思想政治教育。

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