高職院校職業生涯規劃課程建設的反思與重構

徐飛

摘要隨著我國高等教育就業模式與就業形勢的變化，職業生涯規劃逐漸引起高校教育者與大學生的關注。單一傳統的教學模式已經不再適用現今時刻變化的形勢。通過關注學生個體的生涯發展，了解職規教育在學生個體發展中所起到的作用，從而改革現有教育模式，成為高職院校職規教育發展的新模式。正是基于這個理念，本文以學生個體研究為基礎，對現有職規教育進行反思，提供建議，從而提升職業生涯規劃教育的連續性和與人的個體可持續性發展需求的配備度，最終提高大學生職業生涯規劃教育的實效性。

關鍵詞職業生涯規劃課程研究學生成長軌跡

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

國務院發布《關于加快發展現代職業教育的決定》提出要提高職業院校人才培養質量，強調服務需求，就業導向等內容。這要求高職院校培養的學生要更適應社會，適應自身生涯設置。因此從學生個體發展的角度出發，全面分析大學生成長軌跡與職業生涯規劃教育的關系，引導學生樹立正確的生涯意識，增強學生綜合素質以及應變能力，最終提高高職院校職業生涯規劃教育實效性。

1學生成長軌跡與職業生涯規劃課程的理論思考

1.1強化學生成長過程中的生涯規劃問題的學生需求

隨著社會的發展，社會對人才的需求越來越大，要求也越來越多樣化。在這種情況下，高職院校培養的畢業生，如何適應社會環境，如何進行生涯設置成了新的問題。因此在研究高職院校職業生涯規劃課程問題，通過從學生對于生涯關注度、生涯人際和生涯自信等方面的調研，可以發現高職院校的生涯適應力雖然整體上屬于中等偏上水平，但仍不容樂觀。尤其是在學生生涯管理方面存在著些許問題。典型特點就是對自身生涯發展不關心，對于身影探索有依賴感，無法自主探索生涯。另外在生涯控制上缺乏自主性，不能掌控自己的人生。

面對這種情況，幫助學生進行職業生涯規劃的培養，是高職院校學生成長重新發展的起點。高職院校在培養學生成長方面，不僅是培養學生的專業技能，另外一個重要任務就是培養學生適應社會發展，適應自身生涯發展。由此可見，從學生成長軌跡出發，針對職業生涯規劃課程的問題，在人才培養方面進行有針對性地調整顯得尤為重要。

1.2強化學生成長軌跡中的職業生涯規劃問題的理論要求

關注學生成長軌跡是新時期思想政治教育科學化發展的理論訴求，要求從“現實的個體”出發，研究學生在成長中心理發展與成長規律。在研究過程中，學生的生涯適應力是個體因生涯角色的變化與之保持平衡的能力，是個體在快速發展的社會中獲得生涯成功的關鍵能力。重視個體的生涯適應力，是使得個體生涯能夠同快速發展的社會達到融洽的程度。高職院校作為社會大系統中的一份子，需要依據社會的發展調節人才培養的方式，用以適應社會的變化。傳統的生涯規劃課程，即重視理論研究，輕視實踐研究；刻板封閉的培養形式以及單一的培養途徑已經不能夠適應現今的發展。而且直接導致，現今培養的人才在生涯適應力上顯得十分弱勢，他們不能較好的適應個體就業之后與持續發展的需求，也不能適應經濟社會的發展，最終致使生涯成功幾率減低的同時，對生活的滿意度也不高。因此為了更好的解決現今和將來的實際問題，培養出能夠適應社會需要，適應生涯發展的合格人才，是目前高職院校人才培養的關鍵任務。

綜上所述，深入了解當前學生成長中存在的生涯適應力問題，通過這些問題了解高職院校職業生涯規劃課程存在的缺陷，對于未來在學生成長軌跡視角下重新構建高職院校職業生涯規劃課程是十分重要，也十分迫切的。

2高職院校職業生涯規劃課程的現狀

2.1學生成長過程中的生涯適應力的情況

根據對學生成長軌跡的調查發現，學生對于個人職業生涯規劃滿意度最低的分別是，對自己的職業生涯規劃現狀、有良好的求職方式和方法、清楚自身未來三至五年的規劃。這充分說明大學生在合理規劃、運用技巧適應社會等方面還有待增強。另外調查還顯示我國大學生存在生涯規劃意識薄弱、自我認識不足和社會環境認識存在局限等問題，加之近年來，批評當代大學生的聲音屢見不鮮，這都說明提升我國大學生生涯適應力成了當務之急的任務。除去自身的因素外，很重要的原因就是學生在校期間有關生涯輔導，生涯規劃等方面的教育不足引起的。據調查顯示72%的學生表示我國高職教育對于生涯適應力的教育不到位，其中超過半數的都認為高職教育應該重視生涯教育，這源于當前的教育制度和傳統文化因素的限制。即使對于有生涯規劃教育的學校，也因推廣和發展的阻礙較多而導致發展的層次較低。我國當前的生涯輔導還停留在提供就業信息和擇業技巧方面，沒有一個系統的持續的機制。盡管近年，部分地區在職業規劃上提高重視，但因為整體的研究起步較晚，師資薄弱、專業化程度低，缺少系統教育等因素，仍使得我國在培養個體生涯適應力上任重道遠。

2.2高職院校職業生涯規劃課程存在的問題

盡管有著許多矚目的成績，但從學生成長軌跡角度出發，仍然可以發現高職院校職業規劃課程還存在著許多亟待解決的問題。首先，在思想觀念上沒有樹立職業人培養的意識。高職教育屬于高等教育范疇，所以在培養人才方面，仍然重視學歷教育，忽視培養適應力，尤其是學生生涯適應力。其次，課程目標簡單而模糊。高職職規課程目標從普遍角度看，仍然是以吸收知識為主，缺少對于實際生涯規劃教育的重視，這種機械的、單一的培養目標已經不能適應21世紀的社會發展需要。因為現狀的企業需要的不僅是技能人才，更是具有判斷能力，交往能力，解決問題能力，適應環境能力的綜合性人才。再次，課程過程存在缺陷。課程教學需要更多的實踐，減少理論教學。鼓勵學生接觸企業，讓學生在這個過程中了解具體情況，增加未來適應程度。最后，高職職業生涯規劃教育投入有待加強。在高職教育的投入中一方面是資金投入少，另一方面是師資投入不到位。從目前的情況看，因為缺少職業教育方面的教師，學生在職業發展方面缺乏培訓，缺少目標，對自己也沒有正確的認知，最終走向社會，在個人的生涯發展中出現各種不適應的情況。

3完善高職院校職業生涯規劃課程的對策

面對高職院校職業生涯規劃課程出現的問題，從學生成長軌跡的角度出發，通過學校內部對策和校外對策兩方面相互結合，共同扭轉當前高職院校人才培養存在的問題。

3.1內部對策

3.1.1轉變現有觀念

在提升職業規劃課程質量方面，必須轉變現有的觀念，強調主體和環境之間的互動，提升學生生涯適應力。構建以職業性培養為主的方式，為區域經濟發展提供幫助。高職院校職業規劃課程確立以從學校到生涯的教學思想，培養學生的生涯適應力。面對當前技術升級，產業結構調整的現實情況，注重培養學生的職業能力，提高學生的綜合素質。

3.1.2構建適合的課程教學過程

提升學生的生涯適應能力，使學生在未來復雜多變的環境中站穩腳跟，必須要改變現有以教材為中心的課程體系構建模式。高職院校職規課程要主動適應社會的發展，促進專業與社會的融合。同時要加強學生的生涯適應力培養，加強與企業的聯系，提升學生的個體可持續發展能力。

3.1.3加大師資建設力度

加強師資隊伍建設，提升高職院校教師的生涯適應能力和專業水平、技術能力水平。要保證教師深入企業一線鍛煉的時間，幫助教師更好的了解社會的情況，專業技能的發展。同時要提升教師的福利待遇，建立合理的晉升制度，保證教師的個人發展。要加強對外交流，促進高職教師與國際接軌，提升高職教師的整體素質，為培養出優秀的、具有良好生涯適應能力的技能人才打下堅實的基礎。

3.2校外對策

3.2.1完善現有法律法規

提升高職院校學生成長軌跡的生涯適應力，必須有法律法規作為保障，才能更好的保證學生適應生涯發展。尤其是要重視《勞動法》、《職業教育法》，以法律規范高職教育的辦學方向、管理體制等內容，保障高職院校健康有序的發展。同時要規范產學研制度，明確其中各方的責任與義務，保證合作的有效開展。還要盡快實施職業資格證書方面的管理條例，規范職業證書，增強職業證書在生涯發展中的重要作用。

3.2.2加強企業合作

高職院校的發展需要政府、企業的共同努力。促進企業與高職院校的合作，雙方共同投資，建立實訓實習基地，推動高職院校的發展。同時也為企業發展提供人才儲備。政府要鼓勵企業參與到高職院校的人才培養中來，一方面讓學生理論結合實踐，掌握專業知識。另一方面，培養學生的職業能力、生涯適應力，幫助學生未來更好地投入到個人的發展和社會的建設中去。

基金項目：本研究受2016年度全國機械職業教育思想政治工作項目課題資助，項目名稱為“職院校職業生涯規劃課程建設的反思與重構——以學生成長軌跡研究為基礎”，編號為SZ16A018。

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