我國中小學心理健康教育現狀分析及建議

劉萍

摘要改革開放以來，教育改革不斷深入，中小學心理健康教育受到人們越來越多的關注，但就實際發展而言，我國中小學心理健康教育仍存在很大不足，需要繼續深入研究和拓展，推動青少年心理健康的健康發展。本文針對我國中小學心理健康教育的現狀與發展進行研究分析，并給出發展建議。

關鍵詞中小學心理健康教育現狀發展

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

1我國中小學心理健康教育的現狀

1.1心理健康教育日益受到重視

我國自90年代開始注重校園心理健康教育的進行和發展，2012年教育部制定了關于中小學心理健康教育的大綱要求。2017年衛計委、中宣部等22部門印發了《關于加強心理健康服務的指導意見》，指出我國心理行為異常和常見精神障礙人數逐年增加，強調需要全面加強兒童青少年心理健康教育，文件要求各級各類學校加強心理健康教育，培養學生積極樂觀、健康向上的心理品質。由此可見國家對中小學心理健康教育是越來越重視和關切的。

1.2心理健康教育發展相對滯后

隨著經濟的不斷發展、社會不斷進步和教育教學改革的持續深入和強化，心理健康教育受到重要的關注，且已經有很多學校基于自身實際情況，通過心理健康服務的提供、心理咨詢的介入和心理健康課程的開展進行心理健康教育嘗試。部分中小學學校更是在心理健康教育模式的嘗試和探索中下足了工夫，針對性的進行了心理健康教育模式探索，并為學生配備了專職的心理健康教師。部分地區也通過中小學心理健康教師資格認證的制定和教育培訓教材的編制不斷強化心理健康教育工作。

但盡管廣大中小學學校已在一定程度上認識到了心理健康教育對于學生發展的重要影響，且也對此予以積極的準備，但很多學校的組織體系混亂、課時保障不足等問題也必然會使得這一學科的教育效能難以獲得有效發揮。教師專業性低。而且如今許多學校都將心理健康課程當作普通的課程，簡單地將心理健康教育理解為只是讓中小學生學習心理學知識，這種錯誤的理解會阻礙心理健康教育的發展步伐。

2對我國中小學心理健康教育現狀的分析

隨著各個文件和指導意見的出臺，國家對中小學心理健康教育的發展的支持達到了一個新臺階。但這是一個長期過程，國家推出新的指導意見需要時間，教育機構和學校理解執行到位也需要時間。而相關師資隊伍的培養、教材的編寫與實踐等也都不可能一蹴而就，教學實踐經驗的獲得與更新也需要在不斷創新模式、不斷完善培養機制的情況下才能實現，這就注定我國的心理健康教育還有一段很長的路要走。

在各個中小學校開展心理健康教育時，學生的內心需求和實際生活需要應是中小學心理健康教育的重要內容來源，但很多學校并沒有注意到這點，而是以現有教學模式和經驗對待任何問題，無法正確處理中小學生遇到的實際心理健康問題。除此之外，還要注重心理健康教育開展過程中教學方式和教學模式的創新和完善，以全面提升中小學心理健康教育水平和教育效能，促進學生更好、更穩定的發展和成長。

3對發展中小學心理健康教育的建議

3.1認識開展心理健康教育的必要性和重要性

一方面，中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。

另一方面，由于中小學生心理活動狀態的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會性和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產生心理障礙。因此，心理健康制約著一個人的發展，不健康的心理狀態在青少年時帶來情緒的不穩定，走進社會后則會成為社會不安定的潛在因素。

3.2清楚心理健康教育的目的

心理健康教育的目的就是要使教育對象（中小學生）達到心理健康狀態，并具有良好的心理素質，使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平

3.3掌握中小學心理健康教育的原則

中小學心理健康教育要盡量采取“面向全體，關注個別”的原則。學校層面的首要任務是預防和發展全體學生的心理健康教育；然后面對那些出現情緒波動大、心理障礙和行為怪異的學生時，應該要按照他們自身的情況對其進行干預和矯治，幫助學生走出挫折，增強他們的心理素質，讓學生能夠健康快樂地成長

3.4合理規劃心理健康教育的內容

中小學心理健康教育的內容要符合并且指導學生的生活以及內心活動，幫助學生了解正確的學習態度以及自身的學習能力，引導學生具備良好的學習習慣。除此之外，還要幫助學生學會處理出現的生活事件，增強學生的接受能力和適應力，幫助學生認識自我，重建信心。

參考文獻

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