初中思想政治優化教學淺見

吳科

摘要初中生自身的情感比較豐富、容易激動、好奇心強，再加上近年來新課程改革的不斷深入，在初中有效實施思想品德課堂教學就顯得格外重要，可以說能有效增強課堂吸引力，提高課堂教學效率。針對當前初中思想品德課堂教學現狀，提出一些優化初中思想品德課堂教學的策略，旨在提高初中思想品德課堂教學效率，以供大家借鑒或參考。

關鍵詞初中思想政治課堂優化嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

課堂教學活動是思想政治課教學全過程的中心環節，是提高思想政治課教學效益的關鍵。在教學過程中必須遵循其自身的特殊規律，防止出現一些極端化的錯誤傾向，特別要防止目前在教學實踐中已經出現的忽視教師主導作用，重形式輕內容，把簡單的教學問題復雜化等傾向，正確把握和恰當處理思想政治課教學中的一系列關系，把教師和學生的積極性都調動起來，以便實現課堂教學的最優化。

1精心導入新課

俗話說，良好的開端是成功的一半。開好頭，是課堂成功的基礎。我們可以選擇多種有效的方式導入：（1）故事導入法。故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，并能開闊視野，拓寬知識面。例如，在教學《合作競爭》時，可以先給學生講“蟻球漂流”的故事。而后引導學生思考：“若是螞蟻個個都想爬上來，不抱成一團，各自逃生，能行嗎？”進而導入本節課學習內容“合作，競爭”。（2）時政導入法。用國內外發生的重大時事導入，引發學生學習興趣，增強學生學習的主動性和自覺性。例如，在教學《尊重和維護隱私權》時，運用2008年時政熱詞“人肉搜索”以及相關案例導入，引導學生從正反兩面探討“人肉搜索”的利弊，進而引出課題“尊重他人隱私權”。 當然，課堂導入的方法還有很多，比如：懸念導入法、情景導入法、發散思維導入法、直觀教具導入法等。不管運用什么方式，在具體實施過程中，應做到：導語的內容要與新課的重點緊密結合；導語既要短小精練、簡潔，又要新穎獨特；在導入方式上，既要靈活多樣，又要講究綜合。

2轉變教學觀念

更新教學觀念，轉變教師職能，是初中思想政治課新的課標與教材給我們提出的新教學內容和新的教學方法。只有教師精心地備課、精彩地解說和積極地教學反思，才能誘發學生去思考、探索。精心備課是有效教學的前提，過去的教學模式，往往都是忽視學生的主體地位，教師的角色被無限放大。教師的手總是伸得老長，夢想操弄一把萬能的刻刀，把自己的一生所學都刻到學生的心坎上。而新的教學理念要求教師不能簡單地“教教材”，而要認真地鉆研教材，將教材中時代性、科學性、縱橫交錯的結構性、以及“三維”目標深入淺出地挖掘出來。如果教師不打破陳規，不改變舊的教學模式，而錯誤地認為：教師是教書，學生是讀書，教師只教課本知識，而學生也只有死記硬背課本知識，就無法突破陳規達到創新，培養出來的學生也無法適應社會的需要。因此，需要轉變教師的教育教學理念。

3展示學生個性

教師在教學過程中，一定要通過創設情景選取學生關注的話題，并引導學生通過錄像、閱讀材料、多媒體展示、模擬現實、討論辯論等多種形式，引發學生積極思考。在這一活動中，教師要避免過去教學中存在的一問一答的方式，要鼓勵學生發表不同的見解和主張，但教師要起好主導作用，不能讓學生在討論中偏離主題，不能忽略某些觀點，不能違背我國的法律和脫離了道德許可的范疇，這樣來幫助學生形成正確的思想品德觀，同時也增強了學生對教材的理解能力和對社會的適應能力，提高了學生的學習興趣，充分展示了學生個性。同時，我又將課堂交給主持人（由學生來扮演），在小品表演結束后，主持人安排全班同學來評析每一類角色，在評析過程中，學生們自然就懂得了違法犯罪的危害性，犯罪分子的心理表現，同違法犯罪作斗爭的重要性，應該如何同違法犯罪行為作斗爭。這樣，學生的思維也展開了，興趣也提高了，課堂也不枯燥了。

4鼓勵學生質疑

歷史上任何發明創造都是從在工作實踐中發現了問題，遇到了困惑，從而激發了人們解決問題的強烈愿望，最終探索新的途徑，催生一項項新的發明。教師在教學中應該深入研究教材，抓住學生的心理特點和年齡特征，從而引導學生從已知的知識向未知的知識領域突破。這就需要教師鼓勵學生通過仔細而全面的觀察，發現問題的細微之處，從而經過分析比較，總結歸納，提出問題，研究問題，最終解決問題。在教學中，教師應鼓勵保護學生的好奇心和求知欲，讓他們大膽質疑，展開想象。當發現學生提出的問題中含有創新的苗頭時，教師一定不要給出答案，而要設法創造氛圍，因勢利導，讓學生積極思考，并對提出問題的學生給予充分的肯定，使學生能夠獨辟蹊徑，善于獨立思考，從而培養學生的創新思維和創新能力。

5課堂提問力求高效

課堂提問的關鍵在于課堂問題的優化設計，只有把課堂知識形成良好的問題呈現，才能激發學生的探究欲望，提升學生的思想情感，才能把知識落實到實際的行動中去。在實際的課堂教學中我們常常會發現，教師的提問有效性差，在數量和質量上都有一些問題：提問隨意性大，一堂課多的提幾十個問題，少的只提一兩個問題，沒有針對性和推進性；提問的質量不高、單調，常常出現“對不對，好不好”，有些問題模棱兩可，讓學生無從回答，調動不了學生學習的積極性。有效的提問應把注意力放在激發學生的思維過程上，而不應該急促地邁向結果。教師要通過合理有效的提問，努力給學生創造思考的條件。比如利用中學生具有好奇、質疑求知欲望這一心理特點，以疑激欲，激發學生的思維，使學生萌發積極探索新知的欲望，變“要我學”為“我要學”；通過趣問、懸問、巧問、精問、一題多問等不同方式技巧，創設學生的思維空間，開展多角度思維，優化學生的思維品質，展示學生的創新個性。

總的來說，在課堂教學中，教師要克服舊觀念，認真備課，積極動腦，充分設置有效的課堂教學情景，才能讓自己的課堂更豐富有趣，才能實現課堂高效。