淺析初中信息技術課堂教學自主學習能力培養

陳少蕓

摘要隨著社會的發展，傳統的教學方式已經不能滿足當今社會對人才的需求，要求學生不僅需要具備扎實的基礎知識，同樣要求學生具備自主學習能力。這就要求教師可以在教學中，重點培養學生的自主學習能力。初中信息技術課堂教學中，很多教師發現學生的自主學習能力差，還停留在被動學習的階段，基于此，本文主要研究初中信息技術課堂教學中培養學生自主學習能力的方式，以期為初中信息技術課堂教學提供參考依據。

關鍵詞初中信息技術課堂教學自主學習能力培養

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

隨著計算機的普及，為了提升學生的信息技術能力，初中生的信息技術教學顯得十分重要。現階段，我國的初中學生的信息技術教學存在一定程度的問題，其中包括課堂控制問題、教師自身素養以及學校的設備等等。為了提升學生信息技術能力，隨著新課改的推進，我國的信息技術課堂及教學質量不斷提升，現價段信息技術能力的教學重點轉移到培養學生的自主學習能力，提升學生的自律性和主動意識，進而促進學生的全面發展。

1培養學生自主學習能力的重要性

1.1能夠磨練學生的意志

初中學生經歷了六年的小學教育，但是未來還有很長的學習時期，長時間的學習中，學生往往會遇到很多困難，影響學生的學習激情。教育是一件長期培養的大事，這就要求學生具備頑強的意志。只要學生具備頑強的意志，就會在學習生涯中正面應遇到的問題，提升自己的意志，排除困難，迎難而上。培養學生自主學習能力，是培養學生的主動學習的意愿和習慣，學生通過自主學習能力的培養，可以實現意志的磨練，培養學生養成堅毅且頑強的品格。

1.2能夠提升學生的學習效率

培養學生自主學習能力，主要是通過幫助學生確定目標，實現學生的自我監控以及自我客服困難的過程。自主學習能力的主要特征就是學生具備強大的求知欲，這也是提升學習效率的基本要求。學生具備強大的求知欲，就會自發性的去學習，并且在不斷的嘗試中找到適合自己的學習方式，就會在課堂上認真聽講，積極思考，并且會在課前主動預習，在課后主動復習。學生具備求知欲，可以讓他在學習的過程中不斷的進行自我挑戰，即使遇到困難也會不斷進行自我挑戰，實現自我能力的提升。

1.3是學生發展的必然選擇

我國古語有云：活到老，學到老，同樣，隨著科技的不斷進步，我們更是迎來了全民學習的時代。培養學生的自主學習能力，是學生發展的必然選擇。主要是因為兩方面的原因：一方面，學生具備自主學習能力，就會對自己的學習計劃有具體的安排，實現有計劃、有目的的學習方式，可以提升學生的學習效果。另一方面，自主學生能力是對學生學習內容的真實反饋，學生在進行自主學習時，自主意識的能動性和反饋性，可以有效培養學生的綜合能力。由于學生的體內的新陳代謝和大腦的機能不同，導致學生的最佳學習時間和學習狀態不同，學生培養自足學習能力可以高效利用自己的學習時間，還可以有效利用零碎的實踐，提升學生自己的意志管理意識，不斷激發內在動機和潛能，實現高效率的學習和和生活。

科技的發展，知識的傳播速度得到了前所未有的提升，同樣也改變人們的認識方式和學習方式，如果學生想要提升自己的綜合素質，單純依靠課堂上的內容完全是不夠的。時代的進步，學生每天都被不同的信息內容包圍著，學生的學習方式已經不僅僅局限于傳統的學習方式，這就需要學生具備自主學習能力。

2初中信息技術課堂教學自主學習能力培養的方式

2.1激發學生的學習興趣

興趣是提升學生學習效率的不二法門。在興趣的引領下，學生的注意力會提升到百分之八十以上，有了興趣的指引學生會擺脫上課注意力不集中的問題，并且可以有效提升學習成績。想要培養學生的自主創新能力，就需要激發學生的興趣，培養學生主觀能動性，培養學生對課本、課堂以及知識充滿興趣。

在初中的信息技術課堂教學中，由于課堂的教學方式區別于傳統的教學方式，這就會調動學生的學習興趣，學生比較容易對新事物產生興趣，這就需要教師有目的的進行引導，并且將學生對課堂的興趣一直保持下去。教師可以采用設置問題的形式來保持學生的學習熱情，例如，在講授到“表格的數據處理”這一知識點時，教師可以通過經典書目的處理，教師事先找到學生近期喜歡閱讀的書目，在Excel表格上逐一列出，課堂上進行調查，研究有幾個學生閱讀了哪本書，課堂氣氛的調動可以充分激發學生的表達欲望，激發學生的學習欲望，有效提升學生的學習效果。

2.2培養學生的創新意識和探索能力

培養學生的自主學習能力就是培養學生的創新意識和探索能力，傳統的課堂教學強調教師的重要作用，要求教師講課，學生被動的進行知識的吸收和模仿。傳統的教學方式忽視對學生主觀能動性的培養，并且限制了學生的個性發展，抑制了學生的想象力和創造力。

教師需要在課堂上重點培養學生的創新意識和探索能力，為學生營造良好的學習環境，給予學生充分的想象力和創造力。一方面，可以鼓勵學生進行獨立探索，由于學生的理解能力和基礎水平具有差異性，就會導致學生在思考問題上具有不同的特征，教師需要結合學生的個人情況進行教學，引導學生完成任務。另一方面，教師需要引導學生進行合作鍛煉，當今社會強調合作的重要性，要求學生具備與人溝通與合作的能力，尤其在信息技術的使用上，更是突出合作的重要性。所以教師需要重點培養學生的合作能力，例如，教師可以將教學任務分配給小組學生，小組的成員需要科學的分配，這就要求教師掌握學生的個人特點進行合理分配，發揮（下轉第103頁）（上接第81頁）學生的個人特長，學生通過合作可以與其他學生進行交流，能夠受到不同程度的啟發。

2.3信息技術與其他學科相整合

信息技術這門學科具備自己的個性，同樣因為其涉及的教學內容與我們日常接觸的計算機有關，這就導致該學科與初中其他學科之間有某種割舍不斷的聯系。這就要求教師可以將計算機和其他學科整合，并且通過信息技術的視角對其他學科進行客觀的闡釋。教師可以利用計算機和其他學科的整合特點進行分析，要求學生能夠獨立處理問題，并且通過信息技術的學習去解答其他學科遇到的問題。

例如，學習到“幾何畫板的初步認識”，教師可以將本節課學習到的內容和數學學科相結合，一方面提升學生的信息技術的操作能力，另一方面可以幫助學生了解圖形的構成。

2.4提升學生的實踐能力

由于信息技術是一門具有很強實踐性的課程，這就需要培養學生的實踐能力和創新能力。首先，教師可以根據學生的理解能力適當調整教學內容，提升班級的整體能力，需要適當降低教學的起點，保證所有的學生可以跟上進度。其次，教師必須堅持循序漸進的教學順序，保證學生學習好基礎的理論知識。最后，教師需要提升學生的實踐次數，增加學生課堂操作的實踐和頻率，保證每一個學生都能夠參與到課堂實踐中，激勵學生主動思考。

例如，學習到“信息技術基礎知識”這一節時，教師可以要求學生提升自己發現信息的能力，要求學生舉例說明信息和人類的關系，并且要求學生提升信息處理的能力，詢問學生人工處理信息是怎樣進行的呢？引導學生進行討論，提升學生獲得信息的能力。

3結束語

綜上所述，培養學生自主學習能力就是培養學生的創新能力和社會實踐能力，這是學生發展的必然要求。隨著社會的不斷進步，人才市場對人才的需求也提升了要求，這就需要從初中階段就開始著重培養學生的自主學習能力，初中生的年齡比小學生有優勢，所以具備很好的自我控制能力，并且學生這一階段處在人生的成長階段，這一時期培養學生養成良好的習慣會對學生未來的發展具有重要意義。想要培養學生的自主學習能力，需要初中教師突破傳統的教學方式，強化學生的主體地位，尊重學生并且給予他們充分的信任，不斷滿足學生發展的需求，進而促使學生的全面發展。

參考文獻

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