中學信息技術課堂教學淺見

韋羅斌

摘要隨著信息時代的到來，信息技術與我們的生活、學習和工作密不可分。信息技術越來越廣泛地應用，使中學生熟練掌握和運用信息技術顯得尤為重要。如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養，是所有信息技術教師都要努力研究的。根據信息技術學科的特點和中學生的年齡特征，在教學中應堅持“教師為主導，學生為主體”的教學理念，在信息技術教學中進行大膽嘗試。

關鍵詞中學信息技術課堂教學模式

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

在信息技術飛速發展的今天，信息技術的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為學生的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中學信息技術教學教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中學生自身的素質。因此，中學信息技術教學改革勢在必行。信息技術課程作為一門獨立的、知識性與技能性相結合的基礎課，這一特點決定了信息技術教學在中學開展創新教育方面具有得天獨厚的優勢。

1創新課程設計

教學中，我們對數據結構、操作系統、匯編語言程序設計等課程設計了一套完整的課程設計實踐教學大綱，為學生的課程設計提供指導。規范課程設計報告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設計、詳細設計、調試分析、用戶使用說明，測試結果等幾個方面組織文檔，要求學生盡量采用軟件工程的思想，如模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨立等來實現程序。選擇一些簡化的實際問題作為課程設計的題目，將學生分組，給兩周的時間去完成課程設計任務。要求同組學生在問題分析階段和模塊設計階段分工協作、集體討論，但最后的編碼需獨立編寫。最后每個學生都要進行面試，提交課程設計報告，學生必須能夠清楚地介紹設計思路、主要技術手段并回答與題目相關的問題，并通過程序測試才算完成課程設計。

2適時因材施教

不同的人會有不同的想法，學生的個性就在于強調與他人不同。因此，尊重學生個性對培養創造力是非常關鍵的。學生的個性需要老師的細心觀察和挖掘，并加以鼓勵。譬如，有的學生偏好程序編寫，有的偏好動畫制作，有的則偏好硬件，甚至還有些偏好游戲，這些都沒有好壞之分，而恰恰是多樣性的體現。教師的主要任務是要加以正確引導，讓他們在相關的領域得到充分的發揮。有的學生個性內向，不太喜歡在課堂上發言，對于這一類型的學生也不必刻意地對他們有太多的要求，可以課后再多和他們溝通，這樣效果會更好；而有的學生卻具有較強的好勝心和表現欲，他們喜歡鉆研一些小難題和小技巧。例如，通過修改windows操作系統中的注冊表以實現某些特定功能，以便在同學面前適時“賣弄”。針對這一類型的學生，筆者通常都會故意留一些“懸而未決”的問題給他們完成，這樣做不但可以讓他們更加投入，也可以引起其他同學的學習欲望，并以此形成互幫互學、相互趕超的良好的學習氛圍。

3創新教學模式

任務驅動教學是計算機教學中一個成熟的新型教學模式，這種模式能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，強化學生的學習動機，培養學生獨立學習知識、研究問題的能力，從而培養學生的合作意識和創造性思維品質。在這種教學模式下，學生的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在輕松的學習環境下，學生的創造性得到了很大程度的發揮。這一新型的教學模式，首先就是要針對某個教學內容，設計成能由學生完成的、可以收到良好教學效果的小“任務”。一般地，設計的“任務”要滿足下列條件：（1）該任務過程可以用于學習一定的教學內容；（2）能將教學內容的理論與實踐有機結合在一起；（3）該任務能夠激發學生的學習興趣和創造力；（4）任務完成過程有一定的綜合性；（5）學生能在較短時間內完成，遇到困難能在教師有限的指導下自己克服；（6）有明確的評分標準，可以對完成的作品是否達到教學目的進行評價。

教學中，我以教學內容“Excel電子表格處理軟件函數的應用”為例具體說明如何設計“任務”。該教學內容涉及的函數種類有：Sum(求和函數)、Average(求平均值函數)、Max(最大值函數)、Min(最小值函數)、Countif(統計函數)。根據以上教學內容，筆者認真分析思考，設計了“制作全班期中考試成績總表”的“任務”，該“任務”有以下特點：（1）學習該內容正值期中考試結束，學生們很想知道自己的分數和排名，對該“任務”有極大的參與熱情，有較強的學習積極性。（2）該“成績總表”的數據統計用到了教學內容的全部函數。（3）該“任務”要求學生把零散的知識應用于一個實際的項目中，有利于提高學生的綜合實踐能力。（4）有準確一致的答案，易于評價。

4重視實驗教學

信息技術是一個實踐性及動手能力非常強的學科，培養中學生的實踐能力、動手能力是一個關鍵環節。教學實驗是計算機教學的重頭戲，是培養和提高學生動手能力的關鍵。筆者從事計算機教學多年，深感計算機教學有別于其他學科的教學。在教學過程中，我們應該著重強調通過教學實驗和上機操作等實踐教學，培養學生的動手能力和想象力。通過各種不同類型的實驗，循序漸進地提高學生的實踐動手能力，培養學生的創新能力，從而完成實驗教學的總體目標。學生通過自己的努力和實驗，一旦完成了各項目標，在學習中就會有一種成就感，更進一步激發學生的學習熱情，增強學習動力。教師可以根據教材的內容和學生的實際，采用不同的實驗教學，如模仿性實驗教學，嘗試性實驗教學，獨立性實驗教學，熟練性實驗教學。無論采用哪種實驗教學，都要將實驗與理論有機地結合起來，達到學以致用。

隨著信息技術和教學理論的發展，中學信息技術教學內容和教學理念必將不斷翻新，課堂教學的教育方式和方法也將必然越來越豐富，也需要我們不斷地探索和研究。