小學德育實效性教學的理念及方法

曾秋玲

摘要小學德育培養會影響孩子未來道德品行的養成，在小學階段，是樹立孩子思想和道德方面最好的時期，尤其是對于學生進行良好習慣的培養就顯得至關重要了，所以在德育教育方面需要給孩子營造相關教育的氛圍。在小學階段學生處于思想尚未成熟，未能樹立正確的世界觀體系，這就需要教師在制定相關德育方案時從孩子的興趣角度出發，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中融入集體生活，養成學生樂觀向上的積極心態。但是在現今的教育中，學校在德育培養方面還是存在著缺失，只流于表面的形式或者是為了完成任務，這就需要在實際的教學經驗中總結更加合理的方式方法，讓學生真正的有所改善有所收獲。

關鍵詞小學教學德育培養方法實效性

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

小學德育培養需要針對不同的年齡層的孩子進行有針對性教學，在低年級階段多數學生是處于思想啟蒙階段，在此期間主要是進行注入式教學，讓學生有辨別是非的意識，尤其是在道德遵守方面，老師需要規范孩子，這是在孩子思想品德素養方面的培養，同時也是一種習慣的養成；中高年級的學生有意識的支配自己的行動，這就需要老師進行引導工作，讓學生做自己年齡相符的事情而不是學習一些陋習，這需要采取多樣式的引導方式，減少學生內心抵觸心理。從小學開始對于道德思想的教育，需要老師采用合理的方式方法，讓孩子在身心發育的階段養成良好的學習習慣和生活習慣，擁有健康積極的心態。

1小學階段德育課程開展現狀

就目前來說，我國很多地區的德育教育現狀并不樂觀，特別是農村地區的學校。多數學校對于小學德育培養不夠重視，致使很多學生在小學階段并未受到良好的培養和引導，產生了不健康的心態，未能培養良好的習慣和道德意識，沾染到了社會的不良陋習；有些相對較輕,學生對于學習興趣并不濃厚，產生厭學等心理。

1.1老師注重文化知識教育輕視德育教學

一部分原因是因為學校對于小學德育教學并不規范，在實施過程中就會存在問題，達不到期望效果；其次是在教師教育素養不足，對學生教育來說存在誤導。教學教育不僅需要老師引導同時還需要家長的協助，由于忙碌的工作要求，很多家長將學生的教育都托付給教師，這就導致學生接受環境資源不均等，使得孩子在家中缺乏父母的約束反而影響了德育的培養；還有部分家長是只重視學生的學科成績，認為分數可以代表一切的錯誤觀念給學生帶來了一定的心理壓力，讓學生在行為上產了排斥。

1.2缺乏健康的德育活動開展

很多學校缺乏相關課外活動的開展，僅依靠課本上的相關內容配合上老師教學中傳播的思想并不能夠使學生真正的理解德育的重要性，況且學生的課外活動較少，在完成作業以后就開始玩手機、打游戲，現在有很多案例是在說小學生對于直播視頻的高消費或者是游戲產品的消費，在這個尚未成熟的年齡段，學生需要多種活動參與減少他們對于手機和游戲的依賴。

2小學德育課程開展的理念和方法

2.1教師提高自身德育素養，注重師德培養

對于教師道德意識的提高，這是教學要求的最為基本一項，為人師表的作用就是為學生起到模范帶頭作用，若本身教師的意識水平不高的話，對于學生來更多的是產生了負面的影響，尤其是教師在教學中采用的方式或者傳播自己的教學理念，都是在影響學生的，這就要求學校對于教師的選拔和培養都要格外的重視其道德品行，這是對于學生德育教學的第一道把關，一定要嚴格。同時也是對教師提出挑戰即改變自己的傳統教學模式，因為對于小學德育教育不能是一層變得的方式方法，需要將其科學化和系統化，這就需要教師提高自己的德育教學意識而不是只是重視文化課程的學習。教師不僅要改變自己的觀念還需要符合時代的潮流要求，認真學習德育工作的相關內容，讓其不再是簡單的語言傳播而更多的是對于學生真正意義上的影響。

2.2針對不同階段的學生采用不同的教學方法

對小學學生進行德育培養是從孩子的健康成長出發，尤其是從幼兒時期正確思想的引導會有助于培養學生的道德規范意識，尤其是在自己思想上會有道德法律的約束。雖然在這個年齡層學生的接受能力并不是很強，但是可以由任課老師在潛移默化中影響學生，這就需要教師在實際中積累經驗，了解學生在不同階段的心態和思想活動，采用不同的教育教學模式。

首先需要老師了解學生的興趣所在，這樣有吸引學生關注到教學內容上，在低齡段，教師可以采用做游戲的方式，例如模擬場景教學，教師可以給學生進行場景設定為公交車上，多媒體設備可以配合場景選擇進行場景體驗，采用提問的方式“請問在公交車上不能做什么？”通過學生的搶答來促進學生的積極性，同時也可以為學生補充相關知識，諸如交通安全守則等。對于低年級階段教師可以通過道德常識的兒歌或者是較為朗朗上口的短句，讓學生知見到老師要鞠躬、見到長輩要問好等禮貌行為；在與同學相處中要學會謙讓和分享，教師可以定期開展圖書互借活動或者是玩具互換互動，讓學生帶上自己喜歡的讀物或者是玩具與其他同學進行交換，在這個過程中讓學生會學分享的同時也可以學會保護好別人的物品，若是在途中出現學生打鬧情況，教師可以以此為例子進行溝通，前提是需要語氣柔和，但是要指出錯誤，以給其他學生帶來警戒作用；而對于高年級的學生來說僅需要教師采用更多的實例，例如某篇新聞報道中有小學生因為刮花別人汽車后又急于上學就在車窗出留下紙條并在紙條上留下自己的手機號，這樣生動的案例會給學生很多內心的鼓舞，讓學生在遇到事情的時候會有自己的判斷，從而會更好的審視自己的行為，這也是一種自己約束的效果表現。

2.3在實踐學習生活中培養學生的德育意識

小學德育教育不能脫離現實環境，這就需要學生在實踐活動中感受到德育的魅力，因此需要學校和家長乃至于社會為學生提供更多適宜的活動場所，例如定期學校可以組織學生進行教育性電影的觀看，很多時候這些內容都是以真實的學生事件為原型，電影的表現更為直接也是很多小學學生喜歡的方式，在觀影中不僅在視覺上影響學生，情感上也可以感染學生，放影完后可以組織學生寫下自己觀后感；對于低年級的學生來說老師可以針對某個場景讓學生進行討論，這樣可以讓學生有意識的去判斷事物的對錯，這是一種認知性的培養。

同時對于志愿者活動的開展，讓學生去養老院、殘疾人活動中心、慰問抗戰老人等，在這樣的活動體驗下，學生不僅學會了與人溝通的方式方法，還會在情感上和思想上有新的認識，也許會因為不同的經歷體驗，這樣學生學會他們對待自己命運時的樂觀態度，同時更多的也是一種自我激勵方式，讓學生認識到除手機、游戲以外，其實還有很多美好的事物。

2.4家長和老師相互培養，營造良好的教學氛圍

家庭教育作為教育的重要組成部分，雖然區別于學校給學生營造的教學環境但是從本質上也在影響著學生，這就需要家長配合老師，在學生生活方面進行德育的滲透，例如自己以身作則來影響學生。若孩子剛上小學就要鍛煉學生自己穿衣、洗漱和自己整理書包，而不是依賴家長的提醒，雖然剛開始學生會不太適應，待時間久了孩子就可以完全獨立。

其實作為表率的的事情也有很多，如在公交車上家長為老人讓座等，看似都很簡單但是在孩子的認識上理解父母這樣做是對的，我今后也要這樣做，家長就形成了模范作用；對于年紀稍大一點的學生，家長不能只關注學習情況，更多的要留心在意自己孩子的心理或者行為的變化，及時的引導學生，多采用溝通的方式，家長可以將自己的身份轉變為朋友，在孩子內心上拉近距離，這樣多數情況下孩子會很樂意和家長分享，這就要求家長可以轉變自己的態度，配合老師進行德育教育。

3結束語

對于小學德育教育其實是對于學生人格的塑造，這不僅是人生觀、世界觀和價值觀方面的培養還是品行道德的要求，為了達到提升學生的目的，這就需要教師幫助學生認識自我、遵紀守法、明禮誠信等，嚴格遵守道德規范，讓學生有意識的去約束自己的言行。在現在教育教學中一直都在提倡德智體美全面發展，這是符合教學理念的，因此對于小學生德育教學必須重視的同時更要有實質性的效果。

參考文獻

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