基于提升中職生崗位適應能力的語文模塊化教學的方法與策略研究

周穎

摘要模塊化教學在中職語文教學中的應用，符合現(xiàn)在人才培養(yǎng)需求，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有非常重要的作用。文章從模塊化教學的含義及意義入手，主要探討了基于提升中職生崗位適應能力的語文模塊化教學方法和策略，以期對提升模塊化教學的教學效果及中職生崗位適應能力有所裨益。

關鍵詞中職語文模塊化教學策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

中職院校是以就業(yè)為導向發(fā)展的職業(yè)教育，肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重大使命。中職語文作為公共基礎課，對學生綜合職業(yè)能力和文化素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。如何打破舊有的教育模式，適應新的職業(yè)教育發(fā)展需要，已經(jīng)成為中職語文教師關注的重點。而模塊化教學的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，對提升中職生的就業(yè)能力有重要作用。

1模塊化教學概述

模塊化教學是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，它吸取了工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化思想，將各學科課程的知識分解成若干個知識點，再將知識點按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的單元，然后再根據(jù)不同職業(yè)的崗位需求或各技術領域的職業(yè)能力需要，將相關的單元進行組合，從而形成獨立的教學模塊，教師可以通過調(diào)整單元的組合方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的調(diào)整。在新課改教育背景下，我國越來越重視素質(zhì)教育，而模塊化教學所具備的實用性、針對性、靈活性特點，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，也因此而受到了教育界的廣泛關注。

2語文模塊化教學的意義

首先，語文模塊化教學是最易于理論與實踐相結(jié)合的教學模式，是立足于社會人才需求結(jié)構而產(chǎn)生的，符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求；其次，實施語文模塊化教學是我國新時代專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。語文是一門綜合性很強的學科，不僅具備人文性、藝術性還具備工具性。由于各個專業(yè)對于語文相關能力的要求不同，因此所要進行強化的地方也不同，而模塊化教學能夠很好的解決這一問題；最后，語文模塊化教學使語文教學內(nèi)容更加明確、條理更加清晰。在中職語文教學中應用模塊化教學十分有助于學生對語文知識的把握，降低了學習語文的難度，從而有助于激發(fā)學生的學習興趣。

3基于提升中職生崗位適應能力的語文模塊化教學策略

3.1以崗位需求為導向進行課程設置

教師要想通過語文模塊化教學提升中職生的崗位適應能力，那么在進行模塊課程設置時，就需要以崗位需求為導向，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主線，將語文課程按“聽說”、“閱讀”、“寫作”、“素養(yǎng)”四大模塊進行設置。除了要考慮學生未來就業(yè)所必須的能力和素養(yǎng)之外，教師還要對學生基礎語文知識和聽說讀寫的能力進行培養(yǎng)，通過四大模塊的設置來訓練學生的觀察力、思考力、理解力和鑒賞力，從而使其在進入就業(yè)崗位后能夠很快適應工作崗位，熟練運用語文教學中的知識和技巧。

3.2創(chuàng)新教學方法

為具體貫徹以模塊化教學素質(zhì)核心和能力本位的教育教學理念，教師必須摒棄傳統(tǒng)一言堂式的教學方法，積極倡導以學生作為教學主體，以教師發(fā)揮主導作業(yè)的教育理念。倡導“趣味性教學”、“互動式教學”，以調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生能夠自主學習、勇于實踐的能力和素質(zhì)，使學生由被動的學習向主動學習轉(zhuǎn)變。此外，教師還要以促進學生主動性學習為主線，建立一種“模塊”觀，讓單一的課本知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富化、多元化的教學，使課堂氣氛變得活躍，讓學生在課堂中積極發(fā)言，敢于細心探索，讓學生完全從學答模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W問模式再轉(zhuǎn)變?yōu)閷W做模式。

3.3具體的課程設置

3.3.1語文基礎知識模塊

對于三年制中職專業(yè)學生，該模塊適宜安排在第一學期進行，主要內(nèi)容是中等職業(yè)學校語文教學內(nèi)容中的必學部分，這也是語文教學的基本要求。該模塊主要是學習常用的漢字，讓學生初步掌握精讀、泛讀方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，還要學會使用常用工具書，能利用多種媒體對信息資料進行檢索和利用，并培養(yǎng)愛讀書、多讀書、讀好書的良好習慣。

3.3.2普通話訓練 口語交際模塊

普通話訓練、口語交際模塊主要是引導學生克服膽怯心理，鼓勵學生張口說普通話，強化說的能力。具體可采用按照座號讓學生輪流熟讀課文、課前十分鐘演講等形式強化學生的普通話練習。同時還可以在此基礎上行，通過求職應聘、主持、辯論等進行強化訓練增強學生的口語表達能力。通過該模塊的學習，學生的口語表達能力會得到顯著提高，尤其是內(nèi)向的學生，能實現(xiàn)從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”的轉(zhuǎn)變，為學生將來的就業(yè)成才奠定了堅實的基礎。

3.3.3應用文寫作模塊

首先，明確應用文的價值和實用性，讓學生從思想上重視，然后可以根據(jù)不同專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標，有針對性地對學生進行指導。教師可以讓學生從一些最簡單、實用的應用文入手，還可以讓學生扮演不同職業(yè)，擬寫不同的應用文，如調(diào)查報告、通訊稿、年終總結(jié)等，然后教師在進行相應的點評。在潛移默化中把不同文體的應用文寫作要領和規(guī)范介紹給學生，使學生輕松地汲取知識。

4結(jié)束語

總之，語文模塊教學是一種整體的教學方式，各個部分相互滲透構成了一個有機聯(lián)系的整體。將模塊化教學應用到中職語文教學中，不僅有助于學生綜合能力的提升，還有助于其崗位適應能力的提升。此外，對于學生基礎良莠不齊，學習興趣不濃厚的中職來說，模塊化教學將會發(fā)揮更大的作用。

基金項目：本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃一般課題研究成果，課題編號為1604386。

參考文獻

[1]郭秀芳.以模塊化教學模式牽引中職語文課程的教學實踐[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2014(06):110-111.

[2]李德賢.淺議中職語文的教學模式[J].科技風,2015(18):186-187.

[3]徐秀萍.中職模塊化語文教學中立德樹人理念的滲透對策[J].赤子(上中旬),2017(05):265.