基于微課的大學英語聽力教學模式研究

白楊

摘要隨著全球化經濟的發展，英語已經成為共同的交流方式，是一種重要的語言。在我國，對英語的使用已經貫徹到各個學習階段。尤其是在大學階段的英語，對它的要求已經不僅僅是會寫出來，對聽力的要求也在提高。傳統化的英語聽力教學已經不能滿足日益增長的需求，不能促進學生的學習興趣，因此，基于微課的大學英語聽力教學模式應運而生，獲得了新的發展。在這種情況下，為我國大學生的英語聽力學習提供了良好的學習環境，微課的廣泛應用，必定會促進我國大學生的英語聽力水平。本文就基于微課的大學英語聽力教學模式進行闡述，對其各方面進行分析，希望更加深入的了解微課，為大學英語教育注入更多新鮮的活力。

關鍵詞微課大學英語聽力教學積極性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

大學生的發展與我國日后的發展息息相關，因此，我們要焦點關注大學生的綜合教育，尤其是英語方面。為此，國家教育部提出了《大學英語課程教學要求》，要求我們提高英語的聽寫能力，并且培養使用先進手段學習。而微課就是符合要求的一項先進的模式，它的使用，比傳統的英語聽力教學體現出了更多的優勢。其他西方國家，也在廣泛的將微課落實到教學中，使其發揮出最大的作用。我們也應該重視微課，并且不斷地發展，為我國新型英語聽力教學模式貢獻一份力量。

1微課的概念與英語現狀

1.1微課的概述

微課，顧名思義，微型視頻教學課程，是一種新模式的教學模式。它來源于教授的一分鐘演講，之后在此基礎上進步發展，成為了今天被廣泛應用的微課。教師對某個知識點進行情景化的課程設計，這樣一來，課程更加碎片化和高效化，學生也更容易學習到知識。微課就是通過讓學生在課下觀看不超過十分鐘的網絡視頻，然后在進行自主學習，將疑問帶到課堂之上，加以解決的過程。

1.2我國英語現狀

英語的重要性已經被越來越多的人所認同，但是英語的做題水平與聽力水平差距太大。聽懂會說，才是關鍵學習英語的目的。但是在我國大學英語中，由于都是集中授課，并且時間上也比較有限，還忽略了對學生差異性和個性化。傳統的英語聽力教學是教師播放教材錄音，然后學生聽著做題，最后再進行統一的答案核對與講解。這種方式局限了學生的發展。有限的教學時間和課程使學生不能很好的對英語聽力進行的學習。但是微課的出現，體現出了它的效果，以絕對優勢戰勝了傳統的英語聽力教學。

2微課的特點與作用

2.1微課的特點

微課作為新型的教育模式，并且發揮出了巨大的作用，它本身也具有不可代替的特點。第一，微課的教學時間短、容量小，它的時間控制在十分鐘以內，這個時間段內，學生的注意力是集中的，可以達到更加高效的學習效果，更長的教學視頻可能會使學生產生疲憊。它的資源容量也是較小的，學生可以將視頻下載到手機或者電腦里，隨時隨地的利用小時間段學習；第二，微課的教學內容較少、精細。微課的教學時間控制就決定了它的教學內容的少量，但是微課的教學內容是具有針對性的，并且視頻的設計在這幾分鐘里是絕對精細的；第三，便于交流學習，因為微課是以網絡為基礎的，因此，觀看學習完成之后，可以利用網絡平臺進行交流溝通。

2.2微課的作用

微課的重要作用不言而喻，主要分為兩個方面的作用，一是對于學生的作用。新型的聽力教學模式顛覆了傳統，提升了其自主學習的能力，學習效率更高，并且現代化的教學提起了學生的學習興趣和積極性，使學生在英語聽力教學的路上更加順利。二是對于教師的作用，微課的出現也是對教師的挑戰，教師想要完成一節完美的課程，必須全方位的有針對性的進行設計，提升了自身專業素質，更完善了教師的把控能力。

3基于微課的大學英語聽力模式設計

3.1微課的視頻設計

想要呈現一個完美的微課課程，教師必定會對其進行視頻設計，設計的作用非常重要，它與微課的質量是緊密聯系的。在設計的過程中，教師要利用自身的專業知識和判斷力，要將想要學生學會的知識設計在十分鐘左右的視頻里，要針對性的進行。教師還要與實際聯系，學生對知識的掌握程度，這些都在考慮范圍之內。除此之外，還要與教學大綱相一致。完善素材的準確性。在素材選擇編輯完成之后，聽力的語音可以由教師錄入，這樣視頻的質量就會得以保證。

3.2視頻的觀看與學習

教師對微課視頻設計完成之后，發布到平臺上，這樣學生就可以利用互聯網對視頻進行觀看學習。教師還可以在發布完視頻之后，安排課下的小作業。并且微課視頻是可以選擇觀看的，不同程度的學生根據自身的需要觀看，有利于自身英語聽力的提高，也滿足了學生之間的差異性與個性化。并且視頻是可以反復播放的，學生遇到難懂的地方可以反復的觀看，如果還是不懂，可以利用互聯網與教師溝通。

3.3課后的分享與擴充

在把需要學習的英語聽力知識學習之后，學生們已經對其完全主動地掌握。之后學生們就可以延伸所學習的知識，去探索更加感興趣的知識，然后進行同學之間的分享，有助于學生英語綜合水平的提高，也有助于同學之間團結，更形成了學習英語聽力的氛圍。

4結束語

基于微課的大學英語聽力教學模式，是我們時代的產物，是我們大學英語進步的有力途徑。它激發了學生的學習興趣，使學生的自主學習能力得以提升，激發了教師的專業潛能，這樣的話，大學生的英語聽力學習會得到一個很好的開端，有了好的開端，他們的學習才會越來越順利，教師也會越來越與時俱進，而我國也會因為大學生和教師的整體水平的提升受到益處。我們不可以止步不前，我們還要不斷地發展完善微課，使它得到最好的發展。

參考文獻

[1]朱琦.大學英語翻轉課堂教師角色研究[D].成都:四川外國語大學,2016.

[2]陳月陽.陜西省獨立學院網絡環境中英語課堂有效教學模式研究[D].西安:陜西師范大學,2016.