高校科研成果轉化與大學生實踐創新能力培養的融合

徐陶祎　 袁金娟

改革開放以來，我國制造業持續快速發展，已成為世界制造業基地。然而國內傳統制造業面臨大規模技術改造與設備更新，急需大量專業人才。近年來，各企業產品科技含量逐年提高，其技術涵蓋機械、電子、激光與新型傳感器等方面。因此，大力培養高素質復合型創新人才，已成為我國實現經濟發展、科技進步和國際競爭力提升的戰略舉措。在此環境下，高等教育應注重創新人才素質的培養和質量的提高，培養學生具有扎實的專業基礎知識、較強的創新研究及工程實踐能力，同時具備較強的責任心和協作精神。將學科建設的科研成果轉化為大學生實踐教學資源是培養上述能力的重要途徑。

一、基于科研課題的大學生實踐創新能力培養現狀與問題

1.培養價值。目前，高校機電類專業實驗仍然以驗證理論、掌握基本實驗技能為主的基礎性實驗較多，而以培養學生的綜合能力、創新能力的綜合性和設計性實驗較少，嚴重滯后于現代先進制造學科的發展。雖然學校通過強化實驗設計內容的比例與加大實踐環節，然而從實踐情況來看，其所取得的效果并不顯著。

2.培養現狀。經濟全球化背景下，培養大學生的創新能力被多國認為是培養人才的最有效途徑之一，尤其是英國、美國等在此方面已經取得了長足發展。近年來，我國很多大學也在不斷完善大學生創新能力培養激勵機制與管理組織機構，搭建多個科研實踐平臺，給予了資金保障支持與人力師資力量支持，并取得了一定的成果。2007年，教育部推出了國家大學生創新性實驗計劃，將我國大學生科研創新能力的培養規劃推向了新的高度。

3.現存問題。①教學模式過于陳舊。多年來，實驗項目操作的精準性與規范性，是教學必須恪守的要求，但容易導致學生的固化思維，難以培養其靈活性的思維，不利于提高學生的評判思維與獨創思維。隨著科技不斷地發展提高，需要革新傳統的教學模式，為學生發揮創造力與想象力提供更多空間。②不符合現代人才發展的教學需求。目前我國本科教學依然以模式化教學組織形式為主，這種以教師為主導的教學方法，難以兼顧學生的個性化差異，不符合現代人才發展的教學需求，不利于師生交流，難以迎合以人為本、素質教育理念的發展需要。③科研活動的支持力度有限。在教育部的“985工程”與“211工程”之下，不斷推動了高校科研項目的發展。但在此背景下，依然難以滿足大學生創新人才培養的需求，不利于提高大學生的科研創新能力，尤其是在公共設施與開放性的科研平臺方面，尤為缺乏，難以保障大學生的使用。

二、基于科研課題視角下構建大學生實踐創新能力培養模式的策略

1.篩選創新科研實驗項目的內容。針對目前我國大學生創新資源較少的情況，可在教師的科研課題中篩選出合適的成果或某一階段過程，促使其向實驗項目轉化。但不是所有科研成果或科研實驗都適合轉化為實驗項目，因此必須進行篩選。有的科研成果中多個階段過程能整合為一個綜合性實驗項目，有的可分階段過程將其轉化為多個實驗項目。使學生既受到良好的操作訓練，又能體會新技術、新知識在實際中的應用。

向學生開放實驗場所，學生根據學校網站的科研課堂內容公示，選擇感興趣的、適合的創新項目，由老師合理安排，分配資源。以科研促進教學發展，對于低年級學生注重單方面知識的培養，對于高年級學生則注重培養綜合性的能力與素質。通過科研課題結合教學，理論結合實踐的方式，將有助于強化學生對專業理論與實踐的理解和記憶，為學生發展奠定堅實基礎。

2.革新實踐教學方法，構建科學創新實踐教學體系。對篩選出的由科研成果轉化的創新實驗項目，應在實施過程中對其進行詳細科學的驗證。實驗時教師應堅持“到位不越位、參謀不代謀、指導不指令”的指導原則，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習能力，通過錄像法、演示法與實際操作等教學方式，組建學生討論組，培養學生的推理能力、分析與判斷能力，促進學生積極的參與到實踐活動當中。在不同的專業特征之下，選擇不同的綜合性、創新型實驗項目，可更貼合學生的專業素質要求。由老師引導學生了解與此項目有關的科研動態，從而調動學生對實驗和科研的興趣，激發其創新熱情、自主參與，提高訓練效果。

3.制定創新的科研實踐考核方法。在實施科研創新實驗過程中，為了確保科研課題的成果，針對大學生實踐創新能力培養的目標，還需要制定創新的實踐考核體系與具體的考核辦法，對其難易程度、知識層次及實驗操作能力要求及適用專業等對學生進行全面的綜合考察。對于依托于科研課題的創新項目，學生需完成文獻檢索、論文撰寫等過程，老師可重點考核學生對實驗內容的理解與文獻研究成果的歸納；了解學生的實踐操作能力、探索能力與研究解決問題的能力；考查學生的實驗報告撰寫情況，分析其所敘述的內容是否邏輯清楚，相關數據與作圖內容是否符合要求；考查學生對實驗成果、實驗步驟的掌握程度，分析學生所存在的問題，并提出解決方法。與此同時，在完成了規定的創新科研項目后，要求學生發表科研論文，并制定相對應的獎懲制度，以此來培養學生的興趣。

4.激勵學生積極申報各級創新課題。抓住國家政策積極發展大學生創新創業建設的契機，引導和鼓勵高年級學生積極申報各級大學生創新訓練項目。爭取更多的實驗經費，讓學生能自己主持課題。加上指導教師必要的指導，讓學生在課題研究過程中接受比較系統的科研訓練。同時教師可以根據學生在創新實驗中的表現，吸取部分低年級學生同學參與的創新課題研究。通過業余科研、畢業論文和進行研究性、探究性實驗的方法，學生可加入到科研的各個環節中去，提高積極性，加速科研成果的轉化。

三、總結

高校科研成果轉化過程不僅本身是科技經濟活動，也是教學研究和培養創新人才的重要過程。通過篩選合適的科研成果，革新實踐教學方案，通過第一課堂知識傳授與第二課堂活動相結合、校內外科技實踐活動與有專業特色的科研成果轉化創新實踐相結合，以大學生創新創業行動計劃和大學生科研訓練計劃為抓手，以大學生科技創新實踐基地等為載體，搭建大學生素質教育和創新創業教育平臺，培養學生的科技素養和科學精神。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）