如何給孩子適宜的愛(ài)

倪小敏

愛(ài)孩子是一種本能，會(huì)不會(huì)愛(ài)則是一種能力，怎樣愛(ài)更是一種智慧！疼愛(ài)自己的孩子是父母的本能，熱愛(ài)別人的孩子是教師的職責(zé)。作為一名幼兒園教師，如何給孩子適宜的愛(ài)，如何讓孩子在溫暖的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，是我們值得反思和探討的話題。

當(dāng)前，我們應(yīng)該深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，糾正以往教育中存在的對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)、過(guò)高期待、過(guò)分控制、過(guò)于放任以及忽視幼兒自身發(fā)展需求等方面的一系列問(wèn)題，我們要反思自身的言行，理性地把握愛(ài)的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨(dú)立人格，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，傾聽(tīng)幼兒的心聲，陪伴孩子共同健康成長(zhǎng)。

一、用愛(ài)心、細(xì)心、耐心呵護(hù)每一位孩子

愛(ài)由心生，教師的愛(ài)是寬泛的、細(xì)膩的、平等的。作為幼師的我們，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)幼小的心靈，我們需要用激情和真誠(chéng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心，用微笑滋潤(rùn)孩子的心田，用愛(ài)和懷抱溫暖孩子的幼小世界。

孩子剛?cè)雸@時(shí)，幼兒園對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的世界，孩子們需要老師像媽媽一樣關(guān)愛(ài)自己。教師需要用微笑迎接每一位孩子，通過(guò)抱抱、摸摸、親親等一系列親昵的行為來(lái)化解孩子內(nèi)心對(duì)幼兒園的恐懼和對(duì)教師的排斥，讓孩子將對(duì)父母的依戀之情轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要耐心地給予幫助，增強(qiáng)他們的信心，陪他們一起克服困難；當(dāng)孩子們不小心犯錯(cuò)時(shí)，教師要用一顆愛(ài)心化解孩子內(nèi)心的恐懼和不安，減輕孩子的內(nèi)心壓力；當(dāng)孩子們行為發(fā)生異常時(shí)，教師要懂得細(xì)心地觀察與分析，關(guān)注孩子生活的細(xì)節(jié)，了解孩子行為背后的意義。

沛琳小朋友害怕上幼兒園，每次到幼兒園門(mén)口她總是哭得很傷心。當(dāng)沛琳來(lái)到班級(jí)時(shí)，我們總是將她抱到懷里給她安慰；她不會(huì)用勺子吃飯，我們總是一口一口地喂她；當(dāng)她有進(jìn)步時(shí)，我們總是送給她“紅花”，希望她對(duì)幼兒園有所牽掛。一段時(shí)間過(guò)后，那個(gè)愛(ài)哭、害怕上幼兒園的沛琳不見(jiàn)了，她總是跑到我們面前，微笑著告訴我：“老師，我今天沒(méi)有哭，我喜歡上幼兒園了。”

二、愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)孩子的肯定與贊揚(yáng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能得到老師的贊美，就如同吃到甜甜的糖果一樣開(kāi)心。一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子保持一天的好心情，能增強(qiáng)孩子的自信心，所以教師應(yīng)該多用正面、積極的語(yǔ)言來(lái)肯定并贊美他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等各方面的良好表現(xiàn)。老師對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方式很簡(jiǎn)單，我們不應(yīng)該吝惜對(duì)孩子的肯定和贊揚(yáng)。

小班孩子的生活自理能力需進(jìn)一步加強(qiáng)，更需要老師的鼓勵(lì)和支持。子毅小朋友在家是個(gè)小皇帝，吃飯、穿衣等什么事情都是奶奶幫忙完成的，生活自理能力不強(qiáng)。一次午睡起床后，子毅寶貝在嘗試著自己穿衣服，十多分鐘后，子毅終于穿好了。“老師，我的衣服穿好了。”子毅一臉驕傲的神情，興奮地告訴我。“子毅真棒，會(huì)自己穿衣服了。”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，子毅高興地和身邊的好朋友炫耀著自己努力的成果。

三、平等關(guān)愛(ài)每一位孩子，讓特殊幼兒不再特殊，培養(yǎng)孩子的同情心

教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到公平、公正，對(duì)待孩子一視同仁。工作中，我們不能受到自身情緒的影響，對(duì)聰明伶俐、乖巧懂事、外表漂亮的孩子另眼相待。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。”教師不應(yīng)拿自己的人情做交易，不應(yīng)按自己的情緒評(píng)判幼兒，我們是所有孩子的老師，我們應(yīng)為孩子樹(shù)立榜樣，平等關(guān)愛(ài)每一位孩子。

對(duì)于特殊幼兒，一方面，我們要給予他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，不能因?yàn)樗麄兩眢w上的缺陷，就給予他們歧視的目光。另一方面，我們要給予他們?nèi)烁裆系淖鹬兀o予他們自由發(fā)展的空間。當(dāng)四肢發(fā)展緩慢、身材十分矮小的凡凡來(lái)到壯志幼兒園時(shí)，我們沒(méi)有因?yàn)榕侣闊瑳](méi)有因?yàn)楹⒆幼呗凡环€(wěn)、無(wú)法單獨(dú)上下樓梯而將孩子貼上標(biāo)簽。當(dāng)孩子進(jìn)入這個(gè)溫暖的大家庭后，我們給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。孩子不會(huì)上廁所，永遠(yuǎn)有一雙大手在背后幫忙扶著；孩子無(wú)法穿脫衣服，我們總是不厭其煩地將其抱在自己的身上，慢慢地幫他一件一件地脫掉、再一件一件地穿好；當(dāng)孩子不能單獨(dú)上下樓梯時(shí)，我們總是微笑地拉著他的手，耐心地陪他一步一步地走，當(dāng)孩子們嘲笑他時(shí)，我們總是用語(yǔ)言、動(dòng)作讓孩子們感受到自己對(duì)凡凡的關(guān)愛(ài)，教育所有的小朋友要有一顆愛(ài)心和同情心，讓所有的小朋友學(xué)會(huì)照顧凡凡的同時(shí)懂得平等對(duì)待身邊的特殊兒童。

四、堅(jiān)持適度原則，給孩子自由發(fā)展的空間

尊重孩子的內(nèi)心，讓孩子做自己想做的事情，并不是對(duì)孩子放任自流、讓孩子隨心所欲，孩子的自主活動(dòng)需要教師把握一個(gè)度。對(duì)于大班幼兒，孩子不僅要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，生活上還要加強(qiáng)自我管理。能力不是與生俱來(lái)的，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，老師應(yīng)讓孩子做力所能及的事情。隨著他們身心各方面的發(fā)展，很多事情他們都要學(xué)著自己去做，比如自己穿衣服、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等等。以上這些對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題，但是對(duì)于少數(shù)幼兒還是有差距的。因此老師要有針對(duì)性地幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不是代替他們。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心去努力完成。

隨著電視劇《虎媽貓爸》的熱播，教育問(wèn)題再次引起了大家的關(guān)注，如何給孩子適宜的愛(ài)成為人們思考和討論的熱點(diǎn)。我認(rèn)為對(duì)孩子的愛(ài)要堅(jiān)持適度原則，應(yīng)做到三點(diǎn)：首先，堅(jiān)持“最近發(fā)展區(qū)”原則，做到教育目標(biāo)適度。教師必須從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，遵循孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，孩子才能健康成長(zhǎng)。其次，教育方法要適度。過(guò)度的關(guān)懷和無(wú)原則的包辦替代，將會(huì)剝奪孩子自主和自立能力的發(fā)展。教師因恨子不成才的暴力行為也將不利于孩子良好性格的形成。另外教育內(nèi)容也要適時(shí)適度。教師不能為了教育而教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教師也不能忽視孩子德智體美等諸方面的教育，要讓孩子全面發(fā)展。

溺愛(ài)是一種慢性毒藥，越喝越甜，越久越毒，是在愛(ài)的名義下行自私之實(shí)。所以，不要給孩子太多的愛(ài)，而要給孩子適宜的愛(ài)。幼兒時(shí)期，教師有正確引導(dǎo)和教育孩子的責(zé)任。孩子是一個(gè)家庭的希望，是我們祖國(guó)的未來(lái)。我們必須從小培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，培養(yǎng)孩子幫助別人、尊重別人的良好品德，我們必須用真正的愛(ài)來(lái)呵護(hù)我們的孩子，讓每個(gè)孩子都不再沉浸在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中，讓每一位孩子都能在自由的天空中翱翔，在快樂(lè)的童年中健康成長(zhǎng)！