幼兒教育中恐嚇教育的弊端及其對策

馬玲莉

【摘 要】 恐嚇教育是幼兒教育之中普遍存在的一種教育方式，作為教育者試圖矯正、約束著被教育者的社會性行為時所使用的一種教育手段，適用于幼兒的道德與社會性發展的領域，其根本目的在于幫助兒童建立起行為規范與行為準則。本文通過對恐嚇教育的弊端分析，來探討、防止恐嚇教育的方法。

【關鍵詞】 幼兒；教師；賞識教育；恐嚇教育

恐嚇教育是幼兒教育之中普遍存在的一種教育方式。在日常生活中，我們不難看到這樣的情景：當孩子不聽話或發脾氣、不順從成人的意愿時，他們會哭鬧不止，這時，媽媽或爸爸就會嚇唬他說：“別哭了，狼來了。”更有幼兒園的老師為了制止不聽話的孩子說話，會說：“誰要是再講話就把誰送給警察叔叔。”于是哭鬧的孩子停止了哭聲，講話的孩子也閉上了嘴巴，極不情愿地表現出順從、乖巧的樣子。諸如此類的情況在家庭教育和幼兒園教育中司空見慣。既然這種教育方式存在弊端，那為什么還有很多家長用這種方式來教育子女？

一、幼兒教育中恐嚇教育的弊端分析

恐嚇方法對幼兒的影響是弊大于利的，這種方法只能讓幼兒立刻收斂自己的行為，順從教師的要求。但在達到成人管教目的的同時，卻把恐懼深深地埋入幼兒幼小的心靈。給幼兒自身健康帶來了許多不良影響。孩子年幼無知，受到恐嚇就會產生害怕心理。這種情況完全是大人，尤其是家長造成的。一些小孩正處在生理和心理迅速發展的時期，經常性的恐嚇會給孩子帶來精神壓力，加劇內心沖突，使神經興奮而導致失去平衡，更有甚者會出現內分泌失調，內臟功能紊亂，等等，從而誘發各種疾病的發生，恐嚇還會對塑造小孩的個人品質造成影響，經常性的恐嚇會使小孩產生條件反射，造成膽小、怯懦、軟弱的個人品質；一而再，再而三的無謂的恐嚇不但制止不了孩子的哭鬧，反而會降低孩子對父母的信任，認為父母經常欺騙自己，長大以后也會對周圍的人和事產生不信任感。

在工作過程中，和家長溝通和聽到有些家長述說的，他們都肯定這種教育方法有積極的一面，有幾個對象對恐嚇教育法反應十分激烈。幼兒害怕大人用恐嚇的方式教育他們，害怕諸如“狼來了”“不要你了”等恐嚇話語是生活中及其普遍的事情。正因為幼兒害怕，所以成人便不斷用這樣的方法教育孩子，同時預防孩子不良行為再犯。

根據皮亞杰理論，5歲以前（包括5歲）的幼兒的認知發展水平處于他律道德階段，父母或老師的話就是他們生活中的權威。在一定程度上，父母或老師的話對幼兒擁有說什么就是什么的絕對權威，因而相信大人恐嚇性的話語存在是天經地義的。但是簡單的認知發展水平并不能全面承擔恐嚇教育法的作用機制。心理學家分析：幼兒在日常生活中，凡是遇到與安全感相沖突的情景必定是努力回避的。因此成人通常利用幼兒此方面的心理傾向，用恐嚇的方法教育幼兒，能夠確保他們順從、乖巧并使幼兒的行為符合大人的意向。

二、幼兒教育中恐嚇教育的替代方法

1.家長須用潛移默化的教育

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養應滲透在多種活動和一日活動的各個環節之中。”既然教育具有潛移默化的特點，那么僅靠嚴格是不夠的，家長必須時刻注意自己的教育行為，用點點滴滴來影響孩子，多鼓勵、多贊揚、多引導、多嘗試、多親近、多商量；少訓責、少專制，久而久之才能與孩子零距離，才能與孩子進行更好的溝通、協調，這樣才能教育好孩子。家長向幼兒講道理也要適可而止，當幼兒忘記了，只要適當的提醒就行，而不是天天在幼兒的耳邊告訴他這個該怎么樣，那個該怎么樣，否則幼兒聽多了也會感到厭煩；在平時的生活中，家長應該適當地給幼兒一個“臺階”下。例如：幼兒把學校的東西偷偷的拿回家，你可以對他說：“東西是學校的，如果你想要一定經過老師的同意，知道嗎？”這樣幼兒會欣然接受，這遠比對幼兒說：“你怎么可以把學校的東西拿回家呢？明天拿去還掉！”來的有效多了。

2.教師要用愛的教育

幼兒期的孩子最相信的就是教師，因為教師會教給幼兒很多的知識。幼兒重視教師對自己的態度，一個微笑都會給幼兒心里造成很大的影響。像那些已經被寵壞的幼兒，教師應該給予他們更多的關懷，而不是像家長一樣動不動就責罵孩子。

首先，教師要熱愛幼兒，用自信的心態感染幼兒。熱愛幼兒，期望幼兒成才，是教師主要的心理特征，教師對幼兒的熱愛是幼兒努力、不斷上進的重要動力?！百p識教育”可以使許多自卑的幼兒變得自信。在幼兒做錯事時的時候，教師不應該批評幼兒，相反應該要鼓勵他，告訴他“他可以！”很多時候幼兒會因為老師的一句話而改變。

其次，教師應該沉著與自制。教師的沉著與自制能有效地影響幼兒的意志品質。幼兒年齡小、自制能力差，常會出現各種行為問題，如任性、不遵守規則、不聽從規勸、違背教師提出的要求、同伴間不能友好相處、攻擊性行為較多等，教師要善于調整、控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的態度對待幼兒，不能采取打罵幼兒的行為，同時循循善誘，耐心地進行教育。

最后，教師要善于積極傾聽、了解幼兒的內心。積極傾聽的主要特征是教師除了要耐心傾聽幼兒的陳述之處，還應隨時使用身體語言（如微笑點頭等）及簡單復述或使用鼓勵的語言（如“繼續下去”“你最棒了！”“你真勇敢！”等），使幼兒說出心中所想的一切。因此在平時，教師要多給幼兒表達思想的機會。這樣做可以鍛煉幼兒的自信心、膽量，鍛煉幼兒在公眾場合的表達能力，滿足幼兒的成就感，增加成功體驗。教師在與幼兒交流時，最好多用“聽你說”，而不是“聽我說”。

總之，幼兒良好的道德修養應從小培養，作為教育者，應該細心地觀察和了解幼兒，從實際出發，萬萬不可以使用恐嚇教育的方法。幼兒教育中經常出現恐嚇教育，對于受教育者具有潛在的、消極的影響，值得我們去深入地反思。

【參考文獻】

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