幼兒園情景教學促進幼兒情感發展的策略研究

鮑愛麗

繪本《彩虹色的花》講述了彩虹色的花用自己六個花瓣幫助了六個需要幫助的小動物，最后自己卻在冬天里慢慢枯萎的一個溫暖而美麗的故事，孩子們通過這個故事感受到彩虹色的花對身邊的人無私的付出，體會到幫助別人是快樂的，而孩子的心緒也在彩虹色的花生命的輪回中經歷了快樂、悲傷、驚喜。現在我就以大班語言活動《彩虹色的花》教學案例為例，談談我是如何將生活、語言等與情景教學有效融合，通過這些有效融合來促進幼兒情感的培養。

一、以生活顯示情景教學，促進幼兒情感發展

著名的教育學家陶行知提出：“一日生活皆課程。”幼兒的認知特點、學習特點要求幼兒園課程不能以系統的學科知識學習為主要任務，而應該在幼兒日常生活中不斷引導其積累周圍世界的經驗。幼兒園課程內容與幼兒生活距離越近，越能引發幼兒的學習興趣，學習就越有效。同時，將幼兒帶到大自然中，對于幼兒的語言、情感發展也是有效的。因此，《彩虹色的花》語言活動組織開展前，我將“生活”和“情景教學”有效融合，帶領幼兒走進大自然，讓幼兒感受風兒吹過，樹上的花瓣紛紛飄落，猶如下“花瓣雨”的美好生活意境，為后面的活動開展做好語言、經驗、情感的準備。當幼兒在戶外大自然中看到風兒一吹花瓣紛紛飄落，孩子們情不自禁地說：“哇，好漂亮啊，像在下花瓣雨！”孩子們開心地用小手去接花瓣，和花瓣玩起了好玩的游戲，有的把花瓣當成了發卡，有的把花瓣當成了眼鏡，還有的把花瓣當成了戒指等等，他們在戶外大自然中開心地笑著、相互交流著，生活和情景教學有效融合，促進了孩子語言、情感的發展。

二、以活動背景再現情景教學，促進幼兒情感發展

兒童思維特點是以形象思維、無意注意為主，根據兒童思維特點，創設的活動背景應具有形象性和生動性，這樣才能調動兒童的多種感官，吸引幼兒的注意和引發興趣。根據兒童的這個認知特點，我創設了《彩虹色的花》教學情境，把孩子在生活中的情景體驗再現在活動中，讓孩子重溫在大自然中獲得的快樂！因此，我制作了“下花瓣雨”動畫ppt課件作為活動背景，同時畫面配了一段優美音樂，烘托場景，使情景教學得到有效落實。當我帶領孩子走進活動室的時候，在聲、畫、面的場景刺激中孩子的多種感官被調動起來，這一切場景是他們非常熟悉的生活場景，他們陶醉在再現情景中，用小眼睛驚奇地看著周圍一切，嘴巴里輕輕說著：“這個地方老師帶我們去過！”同時，我還在活動導入環節創設了“下花瓣雨”教學情境，我現場拋灑花瓣，營造下花瓣雨的溫馨教育環境氛圍，活躍課堂氣氛，調動幼兒玩游戲的欲望，以激發幼兒的思維和情感，使幼兒達到身臨其境的真實體驗，起到情境教學讓課堂活起來的作用。

三、用音樂烘托情景教學，促進幼兒情感發展

《指南》提出每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中激發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。借助音樂來渲染情景教學是理想的手段。彩虹色的花用自己的六片花瓣幫助了小動物們，感受到了幫助別人的快樂，可是最后他自己卻在冬天慢慢枯萎凋謝，最后在他又重新開放在明年的春天里，為了幫助幼兒感受彩虹色的花枯萎又重新開放的悲傷、喜悅的情感，我制作flashi動畫課件，并選配了符合情景畫面的兩段音樂，彩虹色的花慢慢枯萎畫面選用悲涼的“愛的天使”這段音樂來配這個情景畫面，彩虹色的花重新開放畫面選用歡快活潑的在春天里這段音樂來配這個情景畫面。通過這樣的聲、畫、音結合，并恰到好處地對整個活動進行收尾，能夠很好地激發幼兒的情感，并把“幫助別人”的種子自然地埋藏在了他們的心中，從而使他們充分感受彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。

四、以語言描述情景教學，促進幼兒情感發展

語言是人類交流的工具，當情景在兒童眼前展現時，兒童的視覺、聽覺便會隨著老師啟發性的導語、設問、情景講述中進入一個感受和理解作品的意境中。因此，情景教學必須和語言描繪相結合，才能把孩子帶入意境中。在《彩虹色的花》最后一個環節中，我除了借助于形象直觀的彩虹色的花枯萎以及重新開放的兩個flashi動畫課件以及背景音樂外，我還用憂傷和快樂的語言文字及語調分別來表現彩虹色的花枯萎和重新開放的情景。如彩虹色的花枯萎的畫面我是這樣描述情景的：“寒冷的冬天到了，一陣大風吹來，把彩虹色的花最后一片花瓣也吹走了，但是，它仍然靜靜地靜靜地站在那里，終于有一天，它在雪地里睡著了。”這一段情景描述我講述得很憂傷、凄涼，孩子們在我的語言情景講述下感動得都哭了，孩子情感得到了升華。再如花兒重新開放我是這樣描述情景的：“孩子們，別難過了，老師告訴你們，這是生命的輪回，明年春天的時候他還會再回來，看，又回來了，還會去幫助更多更多的動物，我們也學著這樣漂亮的花去幫助更多的人吧！”這一段描述我用快樂的語言描述情景，又把幼兒悲傷的情緒重新帶回快樂的情緒，感受彩虹色的花重新開放的快樂感。

五、用游戲來體會情景教學，促進幼兒情感發展

游戲是孩子最喜歡的娛樂方式。兒童可以在游戲中宣泄、分享、合作發現、訴說、同情、想象。沒有游戲，兒童的生活是不完整的，也是不精彩的。沒有游戲，就談不上兒童的幸福生活，也談不上兒童的生命成長。因此，在《彩虹色的花》教學活動中，我設計了“撿花瓣”游戲活動環節，孩子們，春天到了，花兒開了，風兒吹來，花瓣落了，看，下花瓣雨了，下花瓣雨了，孩子們，我們一起來撿花瓣吧！幼兒兩次和花瓣互動游戲，充分讓幼兒感受和花瓣玩游戲的樂趣，使他們寓樂于學，寓學于樂，學有所樂，學有所得。同時在活動環節中植入想象活動，注重多領域的整合，問句導語“你會把花瓣當成什么？”“你會把花瓣放在哪個好朋友身上給他當做什么？”給予幼兒充分想象空間，自然過渡，使游戲富有愉悅感和創造性！

以上就是我借助大班語言活動《彩虹色的花》教學案例如何通過情景教學來促進幼兒情感發展的有效策略。通過情景教學來促進幼兒情感發展還有很多有效策略，這需要我們在長期的教學實踐中不斷地去摸索、反思、總結，從而找到適合于孩子的情景教學有效策略，促進孩子情感發展，讓每一個孩子度過一個快樂而有意義的童年！