一筆一劃，書寫精彩

張云

【摘 要】 按照新課標要求，小學語文教學中應當教育引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。保持正確的書寫筆畫，構成小學語文教學的重要組成部分，同時也成為提高學生語文綜合素養的客觀要求。如何讓學生，尤其是低年級的小學生掌握正確的漢字書寫筆畫，感受到漢字的形體美感，從而養成正確的書寫筆畫，成為本文研究的重點，也成為人們關注和重視的焦點。

【關鍵詞】 低年級小學生；漢字書寫；筆畫教學

人們常說，字如其人，一個人所寫的字體往往反映了其所具備的思想、修養、審美以及氣質等特有的品質。同時漢字作為我國傳統文化的精髓，需要進一步的傳承和弘揚。需要從小學低年級學生抓起，掌握正確的漢子書寫方法，接受規范化的書寫筆畫，從而寫出具有美感，正確規范的漢字。因此，需要針對小學低年級學生的漢字書寫，在書寫筆畫方面進行規范化的指導，從而使得低年級小學生能夠掌握正確的漢字書寫方法，更好地傳承和弘揚民族文化的精髓。

一、掌握書寫細節，提高書寫能力

1.把握細節，掌握基本筆畫

在漢字的組成中，都是由基本的筆畫所組成的，在漢字書寫過程中，只有把每部分的筆畫進行掌握，才能把漢字寫好。因此，在漢字書寫中，應當把握細節，將基本的漢字筆畫書寫規范，實現美化作用。在實際的漢字書寫教學中，教師針對低年級小學生認知特點，應當將漢字筆畫進行形象生動化的表現，應用比喻法等，將復雜的漢字筆畫進行簡單化，從而幫助低年級的小學生掌握基本的筆畫。例如，在筆畫“、”的教學中，可以將其比喻為水滴，讓學生能夠理解，并增強其形象化的記憶，從而掌握基本的書寫筆畫方法；而在筆畫“丿”的教學中，可以將該筆畫比喻為彎刀，同樣在筆畫“乀”的教學中，可以將其比喻為掃帚等。將漢字筆畫比喻為小學生日?？梢姷氖挛铮瑥募毠澤线M行區別，從而便于低年級小學生進行掌握。同時，對于同一個筆畫在不同漢字中的變化，也應當進行指導，便于學生對漢字進行細節上的區分。例如，漢字“爛”的書寫教學中，共有9個筆畫，字體中有三個點，三個撇，三條橫。而這三個點方向不同，長度也不同；三個撇在長短、形態方面也各不相同，有的短、有的長、有的卻是斜的撇；三條橫也是長短不一。孩子們在剛開始下筆時，容易出現撇一樣長，橫一樣長，點錯方向的錯誤。我在改正孩子書寫錯誤的時候，會特意叮囑學生們，“爛”字首先寫一個短點，再寫一個長條的彎刀，這把彎刀非常的長。在彎刀靠近三分之一的位置，插著一把小彎刀，接下來兩個點呈現出平行線，最后很重要：第一條橫在三條橫中長短占中間，第二條橫短于第一條橫，第三條橫要長于第一條橫。像“三”字的筆畫長短一樣。通過指導學生在細節上加以區別，期待孩子在比較中掌握基本的筆畫。

2.認真書寫，規范漢字筆順

漢字的書寫，最為重要的是規范化，因此，按照筆畫書寫，成為低年級小學生漢字書寫的首要條件。認真書寫，規范筆順，也成為理解漢字文化的一種重要途徑。筆順的正確性，直接關系到書寫的正確率以及書寫的速度等，同時更為重要的是關系到漢字書寫的質量。例如，對于一年級的小學生來講，往往存在著畫字的現象，缺乏橫平豎直的概念。例如在漢字“口”的書寫中，往往會畫個圓來表示，筆畫“乀”往往是橫著 ，部首“犭”往往寫成“扌”，字體看起來就是像用小木棍在搭配一樣。而這種錯誤的書寫習慣，若不加以改正，會容易造成孩子基礎筆畫練習不到位，長久下去，橫不平、豎不直，書寫不規范。那么，在實際教學中，為了改正孩子書寫的這種基礎性錯誤，我對低年級的孩子們加以引導，一筆一劃地在黑板上一邊書寫，一邊說橫平豎直的要點。長久為之，讓低年級的小學生掌握一撇一捺的基本筆順，防止出現依葫蘆畫瓢的書寫現象。按照漢字筆順的規則，進行全面的練習。先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先中間后兩邊以及先里頭后封口的順序進行掌握。

二、激發興趣，優化教學指導

1.注意結構，感受漢字魅力

漢字的書寫，講究的是字形美觀，字形則是由特定的點和線組成，點線構成漢字的基本結構。因此，在漢字書寫教學中，應當注重結構教學，讓學生感受到漢字結構組合的魅力，欣賞漢字書寫的美感，從而才能夠更加認真的書寫。例如，在漢字“鳥”的筆畫書寫中，學生往往對“第四筆”寫的較窄，與“第二筆”完全不對稱，造成結構上的不整齊。在實際教學中，我會特別進行指導，讓學生記?。旱谒墓P橫折鉤是小鳥的腦袋，第二筆豎折鉤則是小鳥的肚子，肚子和腦袋要對稱，小鳥才能長得漂亮。學生們聽到這擬人化的比喻，往往會感到很有意思，同時也感受到漢字書寫的魅力。以后寫的時候會產生聯想，一筆一劃地將該漢字寫得對稱美觀。

2.觀察引導，尋找書寫規律

古代書法家黃庭堅曾經說過：“古代人學習寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛在墻壁上，專心致志地觀看它，看準了才下筆?！币簿褪钦f，漢字的書寫要進行仔細的觀察，注意觀察字帖，對張貼中的漢字整體結構、疏密程度、關鍵性的筆畫、字體結構疏密以及部首區別等，都進行詳細的觀察，尋找書寫的規律。然后引導學生進行詳細的區別，在書寫中進行重點性的區別。例如對于一年級生字“美”的書寫中，我指導學生去認真觀察該漢字的規律，然后再進行書寫。沒想到學生們紛紛尋找到不同的筆畫書寫規律，例如最上面的小點和小撇要呈現對稱性，下面是四個橫，而且第三橫最長，大大的撇要足夠長等，這種仔細的觀察，可以讓學生在掌握基本規則的基礎上進行書寫，能夠把握漢字的特點，從而在觀察中提高漢字書寫的規范性和效率。

綜上所述，在小學低年級學生的漢字書寫中，要掌握正確規范的書寫筆畫，認真練習，正確指導。從而讓學生在漢字書寫的初期就掌握規范化的書寫方法，才能在長期的學習中，練就一手好字。因此，在漢字書寫教學中，應當對筆畫進行全面重視，一筆一劃，逐步引導低年級學生規范化書寫，才能使得寫字教學更加具有效率，進一步弘揚中華漢字文化。

【參考文獻】

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