兵團統考我校數學成績的反思與對策

劉德成

【摘 要】 2015年兵團開始規范和重視文化課教育，建立一年一次的文化課統考制度。作為文化課非常重要的一門邏輯性和抽象性很強的課程——數學，是中職學生最難學、最不愿意學的。通過兵團三次統考我校數學的成績情況，結合我校的實際情況進行原因分析和相應的解決對策。

【關鍵字】 數學；問題；對策

隨著社會的發展，對人才的要求越來越高，現在的中專畢業生已經不能夠適應社會的需求，進一步明確職業學校的要求不僅僅是提高技能，還要加強文化基礎課教育，實現畢業生就業有能力，升學有基礎，實現職業教育的可持續發展。2015年兵團下發了《關于開展2015年兵團中等職業學校公共基礎課程教學質量測試的通知》后，開始規范文化基礎課教學，建立了和基礎教育一樣的每年一次的公共基礎課統一考試的考核機制。而公共基礎課中，數學是最重要的科目之一，也是學生最不喜歡的科目。2015年至今經歷了三次統考。

以下是我校2015-2017年兵團公共基礎課數學的成績情況：

2015年秋季生數學統考，平均分為54.27分，及格率為50.6%，其中，測試試題初中的知識占了近65%。

2016年秋季生數學統考，平均分為43.68分，及格率為22.07%，其中，測試試題初中知識占了40%。

由此，可以看出高低分懸殊比較大，普遍比較低，及格率、優秀率更是慘不忍睹，針對這么低的成績，結合學校的實際情況，我從原因和改進措施兩個大的方面進行了反思：

一、原因

1.生源質量偏低，學生文化水平不高。目前，中職學校生源較雜，學生普遍存在文化水平低、學習習慣差、學習文化課的自覺性和積極性不高的問題，大多數學生在初中階段文化課基礎較差，有一些甚至沒有完成初中教育。例如我校2015年對15群藝班進行了調查，發現近35%的學生初中沒有畢業，甚至有的連初二都沒有上完。2015年我校秋季生的統考數學成績是54分，并且一半以上考題都是初中的知識，很明顯可以看出生源的參差不齊。至今，錄取我校的初中生，文化水平逐年提高，基本上不錄取初中沒畢業的學生。

2.重視程度不夠，認識不到位。主要是對公共基礎課程的育人作用重視程度和認識不到位。中職學校普遍認為既然職業教育以就業為導向，學生就應以學習技能為主，只要能實踐、會操作、動手能力強就夠了。特別是數學這門課，難學、難懂、枯燥、無味、又沒什么用和浪費時間等理解。例如我校，在兵團統考的壓力下，逐步開始重視公共基礎課，但這種重視只是體現在形式上、口頭上，沒有在行動上給予激勵。

3.教學方法比較單一，不能最大限度提高學生數學學習的興趣。數學課程教學逐漸在改變，但是仍以傳統教學模式為主，教學理念落后，教學方式單一，信息技術應用缺乏，沒有和專業課程融合，教學質量不高。沒有針對學生存在的問題和興趣，開展多樣化的教學。我校在2017年11月份才安裝電子白板，老師才配備了筆記本電腦，之前教室里面只有黑板，多媒體教室全校也只有2間，利用率比較低，同時，教師的教學方式也比較傳統，缺乏學習先進的信息化手段的動力和環境。

二、對策

1.提高思想認識。作為學校的領導和管理部門，落實公共基礎課在學校的定位，完善落實激勵措施，嚴格要求和激勵教師重視自己科目的教學，取消專業課、副課（公共基礎課）的地位之分，只有管理部門、任課教師重視了，學生才會重視，特別是數學課的教學。因此，只有提高對數學課程的認識和重視，才會更好地投入到教學中去。

2.以提高學生的興趣為主，開展多樣化的教學方法、手段。

人們常說，興趣是最好的老師。只有改變學生對數學的看法，采用以提高學生學習興趣為主的多樣化的教學方法、手段，來提高學生學習的興趣，才會達到教學的目的和目標。

（1）了解學生，發揮學生的特點。教學上可以采取分組教學的方式，培養學生的團隊團結協作的精神，充分發揮每個學生的特點。只有讓學生參與進來，才有可能去改變他。2016-2017學年度，我在16汽修2班采取這樣的教學方法，基本上做到了全部參與，在今年的兵團數學統考中取得了高于我校平均分10分和高于兵團平均分14分的成績。

（2）教學中，針對學生實際情況進行教學設計，以及信息技術在教學中常態化、普遍化。合適的教學策略非常重要，針對目前的數學教學的現狀，必須把信息技術融合到數學教學中，通過現代的多媒體技術，使信息技術和數學教學融合，通過圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等多媒體運用，甚至運用數學教學軟件（如幾何畫板）、課堂教學小軟件（如藍墨云班課、雨課堂，通過手機進行教學）、動態模擬等技術，充分調動學生的學習興趣，從而在快樂輕松的課堂環境中發現問題、解決問題，養成學習的習慣。本學年我部分課的教學（我校硬件設施有限）利用幾何畫板進行繪圖，還通過手機連接課堂的藍墨云班課、雨課堂小軟件，上課氣氛、學生積極性、課堂效果等都有明顯的改善。課堂的設計和信息化技術的運用已經分不開，需要常態化、普遍化。

3.完善學校的教科研機構，發揮教師的教科研能力，提高教師的學習能力。一是調整教科研研究重點的轉移。從抓常態日常工作，向研究方面（校本教材的開發，本課程和專業課直接、間接的聯系，建立課堂教學教案、課件、考試試題資源庫等）轉移，提高教師科研和教學能力。同時，有效開展實踐性教學，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，激發學生學習興趣和積極性。

4.推行分層教學。根據內地部分學校實施分層教學的經驗，從尊重學生的個體差異性、個性化的學習權利出發，有針對性地在數學教學中實施分層教學和個性化教學。至少要分成兩個層次，一個是參加升學的，要求語文、數學、英語的成績相對要好些，語文、數學、英語課多開，專業少開相對正常的課程設置；另一個是只是中職畢業的，對語文、數學、英語要求不高，只需達到最低要求就可以了，專業相對多些，語文、數學、英語少些。這樣有利于學生的全面發展。其實，分三個層次最理想，一個是確定升學，一個是處在之間，一個是不升學，這樣針對性更強，學生還有選擇的余地。如：我校設立了群藝、汽修、機電專業的高考班，學生可以根據自己實際情況進行選擇，2017年我校65名同學參加三校生高考，考出了一個三百多分，1名學生被石河子大學錄取的好成績。