新課程下高中歷史教學中如何實現課堂互動

孫海琴

【摘 要】 傳統的教學模式形成了一種教師“大滿貫”，學生“旁觀”的怪圈，這樣的教學模式剝奪了學生在學習中的主體地位，很難激發學生學習的積極性，不利于學生對新知識的主動構建。為了打破這種封閉的傳統教學模式，本文主要探討在新課程改革的大背景下，如何在高中歷史教學中實現課堂互動。

【關鍵詞】 高中；歷史；互動；高考

隨著教育改革的不斷深化，學校教師不能只將為學生傳授知識作為教育目標，更重要應該培養出學生的主動探求知識、構建知識的積極性。在傳統的教學模式下，主要是教師在課堂中講解、傳授，學生聽講，學生只是被動接受，忽略了學生在教育活動中的主體地位，使學生喪失主動構建知識的積極性，不利于對知識的真正掌握與運用。因此，我們必須要改革傳統的教學模式，打造互動的教學課堂，將教學主體地位還給學生。

一、把握高中歷史互動課堂教學目標

高中歷史課堂應注重學生獨立思維能力的培養，在互動課堂模式下，首先高中時期的青少年身體和思維都趨向于成熟，大多數的學生都能具備一些獨立解決問題的能力，對待問題也能從自身做出一些思考甚至解決一些問題。這一時期的教師更應該充分引導學生，而不是一味地把知識灌輸給學生，讓學生的思想和見解充分表達出來，營造出一種和諧的學習氛圍，幫助學生減輕學習的壓力，增強了學生主動學習歷史學科的積極性。互動式課堂能夠在學生暢所欲言的前提下，增強老師和學生之間、學生和學生之間的溝通與交流，拉近了師生之間的距離，活躍了課堂氣氛，教師可以及時地了解學生的思路與思想，并對學生的思想觀點進行講解。這種學生主動構建知識的課堂可以在幫助學生學習到新知識、掌握科學的學習方法的同時，培養學生獨立的思維方式，培養良好的學習習慣提高學生的綜合素質，而教師需要做的就是在互動的過程中引導學生的思維向正確的方向發展，及時糾正學生的錯誤思維，為學生創造和諧、純凈的學習氛圍。其次實行互動式課堂也是教育改革的需要。新課程改革要求培養學生的能力與思維，而不是僅僅只把知識傳授給學生。這就要求教師創新教學理念與教學模式，摒棄傳統的教育理念，采取現代科學的教育理念，培養學生的學習能力，將學生置于教學的主體地位，只有這樣才能不斷適應變化發展的教育改革，跟上時代的腳步，培養出合格的人才。

二、豐富高中歷史互動課堂教學方法

為開創互動式課堂而豐富教學手段必須要以“興趣”二字為根本宗旨，筆者這里提供兩種方法拋磚引玉。首先，要師生之間互動起來。師生和諧互動有助于打造良好的課堂氛圍，幫助學生積極學習、主動學習，不僅要在上課的時候與學生親密溝通，更要注重在課下與學生的溝通交流，不僅要在學習上幫助學生，也要在生活中、情感中幫助學生，教育學生成為一個合格的社會人，全方位打造和諧的師生關系，形成一種老師關愛學生，學生信任老師的和諧平等關系，這樣的和諧關系不僅有利于在課堂上開展教學活動，更有利于在長期的師生合作中順利完成教學目標。其次，教師可以組織開展小組活動，增強學生之間的交流。教師可以主動為學生組建小組，創造一個平等、和諧、有序的討論氛圍，讓學生在課堂中或課下時進行適時的討論甚至辯論，這樣的小組討論能幫助學生了解互相的思路方法、思想觀點，擇善而從。教師也要參與到學生討論之中，規范學生的討論過程，及時地給予引導與指導，鼓勵學生用多種方式方法、多重思維模式看待問題、思考問題、解決問題，不斷開拓學生思維的廣度與深度。這樣的小組討論能夠幫助學生互相了解，互相激勵，取長補短，擇善而從，無錯加勉，提高學生的語言表達能力、小組合作能力等綜合素質，最終達到教學目標，乃至達到更高的目標。

三、優化高中歷史互動課堂教學策略

在高中的歷史學科教學中打造互動課堂也存在著它的不足。首先目的性不強，許多教師對互動式課堂一知半解，只把互動理解為“老師提問”，在教學過程中為了完成教學任務，敷衍師生互動，沒有認真設計師生互動環節，只是“為了互動而互動”，達不到課堂互動應有的效果，浪費了寶貴的時間資源。其次，許多課堂中的互動內容不夠深刻。只注重課堂互動的形式，確實達到了一種熱烈地討論效果，卻沒有在互動的過程中真正打通學生的思維，沒有引導學生思維向更深層次發展，導致歷史課堂互動的實際效果不高。為了避免這種不正確的課堂互動，就需要教師認真學習開放式課堂的教學模式，培養現代教育思想，真正認真地準備課堂互動環節甚至打造互動課堂，在自己掌握運作互動式課堂的知識、技巧之后再把互動引入到課堂之中，不能一知半解，自己添油加醋，把互動式課堂搞得虎頭蛇尾，既影響了教學進度，又達不到既定的教學目標，影響了學生的學習，挫傷了學生學習的積極性，不利于教學活動的展開。

教師要不斷學習，完善自己的專業知識，提高自身的教育技能，端正自己的職業態度，不斷學習、創新，為打破傳統封閉教學模式的怪圈，改變傳統的“吊書袋”式的歷史課堂，豐富課堂趣味性，創造新穎的互動式的教學不懈努力。