對提高幼兒教師的整體素質和水平的建議

成柳鶯

幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于提高國民素質、促進幼兒身心健康和諧的發展具有重要的作用。而作為幼兒教育的實施者——幼兒教師，就擔負著舉足輕重的歷史使命。這就要求幼兒教師具備相應的專業知識和技能。目前，幼兒教師的培訓機會普遍太少不利于他們的教育觀念，知識結構和專業技能的提高，這就要不斷增加幼兒教師的培訓機會，強化各種形式的培訓，努力提高幼兒教師的整體素質和水平。

一、減少幼兒教師的工作壓力

1.改善幼兒園的管理方式，建立民主管理制度。

2.合理安排幼兒教師的工作量，明確工作職責和工作任務。這樣不僅有利于避免幼兒教師職業角色的混亂，還有利于提高幼兒教師的工作效率。因此，幼兒園應合理安排教師的工作，職責清晰、分工明確、講求實效，在充分考慮教師的職責范疇，能力和符合勞動法的前提下，合理安排工作量和工作任務，為教師做好自己的本職工作，保育教育好兒童創造良好的環境。

3.緩解幼兒教師的內心狀態，舒緩工作壓力。

4.嚴格編排班級人數，減少教師的工作壓力。

5.建立完善的獎懲制度，創設一種尊重、民主、求實、創新、奉獻的氛圍。讓人人都有展示自己，展示教育理論的機會，使優秀教師脫穎而出的同時感到必須加倍努力方能繼續站在前沿，普通教師得到鍛煉的同時感到只要努力就能贏得機會。

二、提高幼兒教師的道德素養

1.端正教師的思想。幼兒園根據自己的實際情況，對本園的幼兒教師年齡結構、職務結構、學歷結構等進行分析。特別是思想方面，以毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”作準繩，不斷鞭策自己，結合自己的實際工作，找出差距，認真總結經驗，積極參加教育行業的各類培訓，刻苦學習，用知識不斷武裝自己的頭腦，不斷調整自己的工作作風。扎扎實實地為祖國的未來繁榮昌盛培育出合格的人才。

2.激發教師的工作積極性。幼兒園的任務是為提高教育質量服務的，也就是一切為了教育人，培養出優秀的人才。教師的工作積極性可以激發，使學校成為有凝聚力的集體。教師的這種發自內心的動力，不僅僅是順利完成工作的主要因素，而是其創新意識、潛能地發揮長項的源泉。幼兒園園長要及時了解教師的工作動機，特別要洞察每個教師在某一個時期內最期盼的是什么，采取有的放矢的方式有效地激發，使之盡快成為專業型的教育者。

3.突出培訓重點，講求培訓實效。按照“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的原則，堅持“學以致用”，把開展教師非學歷素質提高教育與開展教師學歷學位提升教育相結合，重在教師實際教育教學能力的提升，使廣大教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。要把學到的教育理論結合自己的教學實踐進行內化和吸收，把新的教育理念真切地變為自己的教育行為，落實到具體的教育教學活動中。要引導教師實實在在地去面對自己的課堂和自己的幼兒，能夠發現、分析、討論、解決困惑自己的實際問題，從而轉變教育觀念，改進教育教學方式，提高教育教學質量。

4.建立和完善教師培訓制度。培訓制度與教師人事制度改革相結合，與教師資格證書再認證和教師職務評聘相結合，形成教師終身學習和職業發展的激勵機制和約束機制；要建立教師培訓證書制度，完善教師培訓管理制度。使幼兒教師職稱評定制度化、規范化，并按有關規定，對應相關工資標準，改善教師的經濟待遇，出臺對幼兒教師工資實行指導性調整的意見，同時要加強幼兒教師參加社會保險的強制實施力度，解除幼兒教師的后顧之憂。要建立幼兒園的年審、評估、考核、定級等制度并與教師培訓掛鉤，從外部加壓，迫使幼兒教師每年參加培訓。

三、加大政府的重視力度

1.各級政府要真正重視幼兒教師。各級政府要真正重視幼兒教師，加大調控幼教市場的力度，對改制中存在的問題制定切實整改措施，真正在職評、工資、榮譽等方面給予幼兒教師公平待遇，解決教師基本生存保障的后顧之憂，維護幼兒教師的切身利益，激發幼兒教師工作熱情。

2.社會各方面要改變傳統觀念。社會各方面要改變傳統觀念，了解幼兒教師的基礎性作用，理解幼兒教師對人一生發展的重要性。在全社會形成尊重教師、支持教師的意識傾向與心理氛圍，廣泛樹立起“教師是太陽底下最光輝的職業”這一觀念。切實做到教師職業無論在城市或農村都處于比較優越的地位，國家財政沒有劃撥學前教育專項事業經費，有關行政主管部門即使想有作為，也苦于沒有經費支持。幼兒教師的編制、工資、醫療、培訓等也缺乏應有的基本保障，一些地區甚至將現有的公辦幼兒教師排除在國家教師行列之外。

3.加強對幼兒教師接受培訓的領導和管理。幼兒教師培訓，政府有義不容辭的責任。各級政府和教育行政部門應從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教師培訓放在優先發展的位置上，切實加強對幼兒教師培訓的領導和管理，依法將幼兒教師培訓納入地方經濟社會發展的總體規劃，列入自身的工作計劃和議事日程之中，研究制定加快幼兒教師接受培訓改革和發展的規劃與意見。

作為教育行政部門，應該認真履行對幼兒教師接受培訓的主管職責：在政府領導下具體擬訂規劃和政策；動員并組織社會各方面的資源；與各有關部門協調，加強對各類幼兒教師培訓的管理；重視幼兒教師培訓情況，促進幼兒教師素質的不斷提高。

4.確保幼兒教師培訓的發展。實施幼兒園的改制，一方面是為了解決政府的教育經費不足，更重要的是要促進幼兒教師培訓的發展，基本普及幼兒教師培訓，提高幼兒教師的水平。因此，幼兒園改制要慎之又慎，不能僅僅是所有制即產權的變更，更不能有任何“短期行為”。幼兒園所有制變更的同時，要改革幼兒園的內部管理機制，激活幼兒園的用人機制，以人為本，保護和開發教育資源尤其是人力資源，提升幼兒園的形象，吸引和吸收社會的資源，更好地促進幼兒園的發展，提高保教質量。

總之，政府尤其是教育行政部門，要有緊迫感和責任感，要千方百計、想方設法幫助解決幼兒教師接受基本的培訓問題。要傾注關心、增加投入、政策傾斜、機制靈活，大力發展以幼兒園為依托，公辦與民辦、正規與非正規相結合的多種形式的幼兒教育與服務機構，讓幼兒教師“進得來”“留得住”，并且要力爭做到“一個不能缺”“一個不能少”參加培訓。