合唱教學
——不可忽視的音樂課程

江蘇常州市戚墅堰東方小學(201011)

周玉娟

合唱教學是一個比較尷尬的話題，雖然音樂教材中涵蓋了合唱歌曲，但是音樂教師一般蜻蜓點水，一帶而過，不深入教學。事實上，合唱教學不容忽視。《音樂課程標準》指出：“要重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人演唱的經驗，培養集體意識以及協調、合作能力；要注意調動學生參與的積極性，培養其演唱的自信心，使他們在演唱中享受到美的愉悅、有趣，受到美的熏陶。”

合唱教學是音樂教學的一個重要組成部分。優秀的合唱具有獨唱、齊唱無可比擬的藝術魅力，不僅能培養學生積極向上、共同進步的團隊精神，而且能培養學生謙讓、和諧共處的品質以及音樂學習能力與藝術表現能力。合唱對整個班級的音樂素養和團隊凝聚力的提升是非常有益的，對提升教師的專業素養和教學能力也大有益處。這是合唱教學特有的育人價值，也是合唱教學這一課型成立的前提。它符合課程標準的基本特征，要求音樂教師整體把握這一課型獨特的育人價值，以及其對學生音樂素養和歌唱能力的提升價值。

一、現狀分析

1.學生

教師站在學生的角度來看一看、想一想，就會發現學生的音樂素養參差不齊，有些學生甚至分不清齊唱和合唱的不同，在欣賞和聽辨合唱歌曲、齊唱歌曲的時候經常出錯。合唱是一種群眾演唱藝術，它面向的是群體，但在生活和學習中，學生缺乏聆聽和演唱優秀合唱歌曲的機會。學校組織的音樂社團活動面向的是優秀學生，不是全體學生，久而久之，學生失去合唱的興趣。

2.教材

從教材來看，合唱曲目難度偏大，教學內容沒有進行梯度設計。例如，第二冊教材出現輪唱，第七冊教材出現合唱，而到了高年段，合唱曲目的二聲部難度加大，學生往往跟不上教材安排的節奏。合唱歌曲的一聲部通常是主旋律，曲調比較流暢，音區又較高，學生易聽、易唱、易記，而二聲部卻與此相反，學生基礎薄弱，這就使合唱常常因二聲部唱不好而失敗。

3.教師

教師往往規避合唱教學板塊，不重視，不教學。要真正發揮合唱教學的作用，教師必須正視它的作用，了解班級合唱的現狀，降低自己的期待值，重視學生合唱習慣和能力的培養。同時，教師要為學生的合唱活動設計一些有層次的針對性練習，以降低教學難度，充分調動學生的參與熱情，使學生對音樂形成自己的感受和判斷，控制好自己的音色，將自己的聲音融入集體之中。

二、策略研究

1.教材梳理

若細細梳理教材，教師不難發現音樂教材中點、線、面的鋪展情況(如下表)。

年級數量(首)歌曲名稱類型三年級上冊4《音樂是好朋友》《白鴿》《夸秋天》《牧童之歌》輪唱輪唱合唱+綜合表演伴唱三年級下冊6《春天來了》《杜鵑》《八只小鵝》《夏夜》《恰利利恰利》《美麗的黃昏》異曲同唱三部輪唱合唱合唱 合唱合唱四年級上冊9《翅膀》《飛吧飛吧》《小事情》《水鄉歌兒多》《太陽出來喜洋洋》《山谷回聲》《紅星歌》《送別》《讓我們蕩起雙槳》合唱合唱合唱合唱合唱合唱合唱合唱合唱四年級下冊8《我的家在日喀則》《五月的夜晚》《綠葉》《月亮姐姐快下來》《好月亮,你走得這樣靜悄悄》《隆里格隆》《村居》《熱愛地球媽媽》合唱輪唱合唱合唱合唱合唱合唱合唱五年級上冊4《美麗的星座》《采蓮謠》《牧場上的家》《七子之歌———澳門》合唱合唱合唱合唱五年級下冊4《銀色的樺樹林》《梨園新秀》《紅蜻蜓》《螢火蟲》合唱合唱合唱伴唱六年級上冊8《唱著跳著走近你》《手拉手,地球村》《掏洋芋》《水鄉外婆橋》《幽靜的山谷》《來和我劃船》《藍色的雅德朗》《七色光》合唱合唱合唱合唱合唱輪唱合唱合唱六年級下冊8《咿呀嘞啦》《巴魯瓦》《小黃鸝鳥》《拉庫卡拉查》《鳥兒多美麗》《白蘭鴿》《紅河谷》《歌聲與微笑》合唱輪唱合唱合唱合唱合唱合唱合唱

從表格中，我們不難發現教材中合唱歌曲的編排缺乏系統性和漸進性。針對這一情況，在對學生的年齡和學習特點進行階段化、類型化、系統化梳理的基礎上，教師可增加趣味化的梳理。如新版的一年級、二年級教材增加了一些有趣的兒歌和節奏片段，教師就可以適當對教材進行改編，給二部的字母符桿譜加入柯爾文手勢。對中、高年段的教材，教師可根據學情對教材進行整合，讓學生在學好其他歌曲的基礎上，側重一兩首有趣的合唱歌曲的學習。這樣教學的益處是顯著的，既能讓學生“吃飽、吃好、吃透”，以點帶面突破合唱教學的瓶頸，又可以將常態化的積累滲透在合唱教學中，培養學生傾聽、演唱、合作、思考、解決問題的能力。這些能力的培養都滲透在常規積累中，所以小學階段合唱教學“有趣”的定位是值得思考的問題之一。

2.目標定位

教師要采用新穎的合唱教學方式，增強學生多聲部合唱的興趣，讓合唱的種子植根于學生的心中，使其熱愛歌唱、樂于歌唱，培養學生的集體意識和協調、合作能力。

年段總目標：

(1)低年段。

用有趣的內容和方式讓學生熱愛歌唱，培養學生的合作意識，讓學生能用自然甜美的聲音有感情地演唱；明白合唱的意義，掌握合唱的演唱形式，會欣賞合唱歌曲，會進行簡單的和聲練習，初步嘗試合唱。

(2)中年段。

繼續培養學生對合唱藝術的熱愛和興趣，初步嘗試簡單的合唱曲目的演唱，聲音統一，和諧自然，聲部之間穩定獨立；集體意識和團隊協作意識逐漸養成，為進入高年段學習合唱歌曲打下扎實的基礎。

(3)高年段。

能夠演唱多聲部的合唱曲目，對聲音有較強的控制能力，能表現音樂的情感和歌曲的內涵，有感情地演唱；讓學生在合唱教學中感受音樂藝術的教育功能，使音樂真正走進學生的心靈。

3.方法

合唱的訓練是需要方法的，應先把中聲區的聲音練扎實，再解決高音區的擠壓問題，然后拓展到音區的通透統一和音準、節奏、咬字、吐字、氣息等的科學練習上。

(1)從低年級開始，教師要著重培養學生聆聽、模唱的能力。

課堂上，教師要用有趣的方式激起學生學習合唱的興趣，讓學生能從兒歌的接口誦讀過渡到能用卡農的方式誦讀兒歌。教師還可以設計“聽音找音”的游戲：用樂器演奏一個長音，讓學生尋找這個長音在歌曲的哪個部分，使學生熟練掌握樂譜。另外，教師要加強學生對自然放松的真聲演唱的練習，在欣賞教學中對學生進行合唱、和聲意識的培養。

(2)到了中年級，教師應逐步加強音準的訓練。

音準是音樂表現的基礎，好的音準來源于基礎訓練。多聲部合唱的音準訓練較為復雜，教師要采取有效的方式進行訓練。如幫助學生尋找共鳴位置，進行擴大音域的胸音訓練、頭音訓練，以及連唱、跳唱、強而有彈性、不連不跳的演唱方法的訓練。此外，教師在設計節奏、音高等游戲時，可滲透多聲聽覺訓練，在歌曲教學中引導學生進行多聲部的實踐。

(3)高年段的學生慢慢脫離樂器的幫助，逐步形成清唱的能力。

課堂上，教師要解決用聲上的響而不噪、輕而不虛、高而不擠、低而不壓的問題，做到合唱聲音協調、統一。合唱教學不僅僅是要學生唱好一首歌，更重要的是培養學生傾聽、演唱、合作、思考、解決問題的能力，并將這些能力訓練滲透在常規積累中。

當然，學生在合唱的過程中會產生很多問題，教師要根據課堂生成的情況，善于利用課程資源，讓學生嘗試自己解決問題，為合唱做準備。同時，教師應啟發學生從另一個角度看問題，使學生在參與音樂活動的過程中，感受到合唱的快樂和魅力，克服對合唱的畏難情緒。