論武術教學課堂的管理

文/登封市少林寺小龍武院院長 陳同川

武術教學與其他學科的教學相比有其自身的特殊性，其教學過程中的課堂管理也有別于其他學科。如何使教練通過協調課堂內的師生關系而有效地實現預定的教學目標，為學生習武創設和保持良好的課堂環境，充分發揮每個學生的聰明才智，使他們都能積極主動地學習訓練，是武術教學中應當研究的重要問題之一。

一、要充分認識到課堂管理的作用

武術教學，是面對面的傳授和學習。一般來說是以實踐為基礎，整個課堂的過程就是模擬學做的實習階段，這就能增強教練與學生之間的交往，學生之間情感紐帶的力量也會因互相指點而增強，學生的個體差異也會相應地減少。這些特點都會有效地促進課堂教學質量的提高。它主要體現在以下幾個方面。

首先在教練與學生的關系上，易形成團結合作的關系。學生根據教練的動作示范進行同樣的動作模擬，教練再親手糾正學生不規范的演示動作，兩者的合力促使一個招式或一個套路的完成。

其次，在學生之間的關系上，教練有針對性地運用武術課堂教學的時空組合，使學生能夠互相觀摩、互相學習、互相幫助，在訓練場上形成一種練習時刻苦認真、未練習時認真觀摩的風氣。通過教練的協調，讓學生互相之間產生一種競爭意識，比進度、比精神面貌、比動作規范性、熟練程度等等，在友好競爭的氛圍中達到輕松愉快的課堂訓練效果。

再者，在課堂的訓練行為標準以及協調課堂教學的步驟上，對課堂紀律的控制、學生行為的規范也起著促進的作用。特別是做一些難度較大、時空要求高的動作練習時，協調課堂教學步驟的作用尤為明顯突出。

隨著學生對一個動作的掌握、改進與鞏固，新的動作又會擺在面前，前面已經掌握的動作就有可能干擾新動作的學習，如果不注意排除這種干擾，學習的過程維持時間就可能短暫。這就需要在課堂訓練中采取一定的措施，以保證訓練的順利進行。

為減少課堂教學中的緊張和焦慮，通常采用程度教學。教練要將難度較大的動作進行分解，由淺入深，由易到難，讓學生逐步接受掌握。

為緩和、解決各種沖突，幫助學生完成新的訓練任務，教練可采用有目的分組練習的形式，讓基礎硬、功夫好的學生帶動反應慢、領悟差的學生練習，這樣會縮小程度差異，以便共同提高。

二、教練的教學風格對課堂氣氛的影響

一種積極而和諧的課堂風氣能否形成，受到許多因素的制約，其中一個關鍵的因素就是教練的教學風格。教學風格的好與壞直接關系著學生的訓練成績。

教練的教學風格與其所具有的文化修養、智能、專業的訓練有關，它直接影響著課堂的氣氛。經驗豐富的教練善于運用多種教學方法，傾向于靈活興趣，把握課堂氣氛，因勢利導以營造活躍的訓練氛圍。這樣就會使學生在良好的情緒中收到較為滿意的訓練效果，也會使學生之間、師生之間的關系呈現融洽的局面。

由于武術教學具有自身的規律性，它要因項目而宜。在訓練中單一地選擇一種方式或單獨地形成某種風格都是不存在的，只不過側重點不同，對象不同而已。它沒有一定的規范和模式，但只要有利于課堂秩序，能達到真正的訓練目的，其教學風格就是切實可行的。每個教練都要根據自身的情況形成自己獨特的教學風格，在實踐和訓練中不斷總結和探索，看什么樣的教學任務適用于哪種教學風格，能形成一種什么樣的課堂訓練氣氛，如何進行教學風格的轉換和把握教學任務的側重點。

總之，武術教學課堂管理是一門深奧的藝術，是如何弘揚武術必須研究的重要課程之一。少林武術文化的淵博決定了其在傳播過程中的作用和地位。作為一個武術教育工作者，有義務在實際教學管理工作中總結經驗并將這種經驗散播開來，讓大家評論長短，共同繁榮武術教學事業。