中職英語教學可行性策略研究

【摘要】國家新一輪英語課程改革之風吹遍了全國各地，希望從根本上改變初高中、中高職學生機械重復、死記硬背的英語學習狀態。在這樣的大背景下，英語教師在英語課堂教學過程中需要不斷創新，使用高效的教學策略，致力于提高課堂教學質量，從而打造高效的英語課堂。

【關鍵詞】農村教學；高中英語；教學質量

【作者簡介】李芬，柳州市第一職業技術學校。

教育部明確規定，在中職的英語教學課堂中，老師應該以學生為主體，借助各種教學方式方法將老師、學生以及制定好的教學體系進行組合教學，讓學生能夠在課堂中通過創新形式學習，這樣可以有效提高學生的學習效率和教學效果。在新課程改革的背景下，改變現有的英語課堂教學模式勢在必行，本文將從以下優化課堂教學設計、創設交際課堂、搞活英語課堂、開展英語課外活動等方面進行中職英語課堂改革的探索。

一、農村英語教學現狀

由于各種主客觀限制性因素的存在，我國很多地區的中職英語教育工作并不完善。尤其是在英語的閱讀教學方面，與高中學校相比，更是存在較大的差距。具體表現有以下兩個方面：

1.中職院校對英語教學重視程度不夠。大多數中職院校對英語的重視程度都不如高中學校。很多中職院校對英語學習的理解過于狹隘片面，認為學習英語就是為了考好試，就是為了提升分數，基于這樣的教學導向，很多中職院校英語教師往往會比較重視對學生進行各種考試技巧的傳授，以讓學生在最短的時間內抓住考試重點、考試常考點。例如，部分教師在閱讀教學過程中，總是告訴學生要看每一段段首的第一句話，從而把握文章大意，但是卻忽視了文章中句式結構等的講解。但是，他們往往忽視了英語學習其實也是學生習得語言技能的重要組成部分。對英語教學的狹隘片面理解使得學生無法有效的獲得英語知識，更無法真正提升英語聽說讀寫能力。

2.中職院校的英語教學方法較單一。從教學方法來看，在英語教學的過程中，大多數中職院校英語教師都把英語教學當做“精讀”課，課堂教學過于死板，一般按照講解生詞、補充詞組、拆分句子結構等流程開展課堂教學，長期以往單一的教學模式會壓抑學生學習英語的興趣。

二、中職院校英語教學的可行性策略探討

1.閱讀教學。就中職英語教學得教學目標來看，中職生通過課堂英語教學學習至少要能夠讀懂相關書籍中對于一般性的英語話題并獲取有用的信息，考生要能夠掌握文旨要義和全文具體信息并推測陌生單詞及短語的含義，把握作者的寫作意圖和觀點并能夠正確答題。基于此，我們認為農村中職英語教師首先要充分認識英語閱讀能力對學生發展的重要性，并深入了解英語教學的課程大綱，明確閱讀教學的主要目標等。除此之外，大多數地方中職院校還要逐步改革原有的整體閱讀教學模式，根據閱讀教學所選取的文章的實際情況，靈活選擇教學環節，將原有的課堂教學中不必要的教學環節大膽舍棄。例如，原來的閱讀教學中固有的跳讀環節，教師應該將其改為精讀，因為精讀教學更能夠使學生對整篇文章有更加深入的認識。另外，為了提高閱讀教學的實效性，教師應該合理分配教學時間，給學生留出一定的自我思考以及提出疑難問題的時間。教師還要盡可能在教學環節中多向學生傳授一些技巧性地閱讀策略，讓學生能夠學會自己獨立分析閱讀材料的文體特點等。

2.聽力教學。中職英語教學要求考生能聽懂日常話題的一些對話，考生要能通過聽理解文章主要內容，并準確獲取正確的信息，對相關題目做出合理性推斷，還要盡可能理解說話者的態度、觀點。中職學生要能夠成為英語聽力教學的主體。中職院校學生由于各種因素的制約，英語學習水平往往較差，而這一缺陷又著重表現在聽說方面，教師要注意增強學生說英語的自信心，例如在每周課程開始都以一首美妙的英文課開始，還可以將歌詞的部分內容挖去，讓學生進行填空補充，長期堅持下去，不僅可以讓學生不再畏懼英語聽力，還會愛上英語學習。

3.口語教學。毋庸置疑，口語學習是學生掌握英語語言技能的重要步驟，口語能力的提升對學生英語成績的整體提高有非常重要的作用。中職英語教學對學生的口語能力也提出了一定的要求，具體如下：學生能夠使用掌握日常口語，在基本場合能夠清楚表達自己的想法；發音的語音語調要盡可能保持自然；口語能力要能夠應對多種場合的交際需要。中職英語教師在英語教學中適當滲透英語文化就是要求學生在了解文化背景的基礎上，能夠克服“母語”的干擾，養成良好的思維習慣，活 用 詞 匯，善 解 口 語，從 而 避 免 在 口 語 交 際 中 出 現“Have you eaten yet？”“How old are you？”等一些不符合英語母語國家語法要求的句式。英語教師要盡可能在課堂教學上創設口語交際情境，營造生動活躍的課堂氛圍，激發學生主動進行探索和思考，益于學生創新思維的培養，用合適的方式在合適的時間拋出學生參與度較高的話題，從而激發學生的學習動機，根據學習生活場景自然而然的說出英語，增強英語與生活的聯系，增強學生的應用意識，讓學生體會英語知識產生的必要性。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會文化及風俗習慣。因此教師要盡可能將不同國家的文化知識的傳授融入教學中，使英語口語教學與文化教學相結合。另外，教師還要教授學生正確的口語習得方法，幫助學生不斷練習完善自己的英語發音能力。和語文、數學等基礎學科不一樣，英語更注重實踐的應用，學生學習英語不單單只是為了應付考試，口語的應用能力同樣十分重要。只有正確掌握英語的發音能力，才能夠將學習成果轉化為到實踐中來。

4.寫作教學。寫作教學在英語教學中也占據著重要的教學地位。中職英語教學要求考生能夠根據提示進行書面表達，（1）清楚、連貫的傳遞信息，表達意思；（2）有效運用所學的語言知識。英語寫作重在練習，應試教育模式下，很多英語老師過分關注學生對寫作模板的死記硬背，而忽視了學生語感的培養，今后教學中，教師應該在對學生寫作高級句式的運用外，還要注重學生真情實感的融入，注重寫作質量。

三、結論

在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。一直以來，大部分英語教師在進行英語教學時，過多的將重點和注意力放在了基礎知識的掌握上，只關注學生的成績“數字”，缺乏對學生思維和學習方法的有效關注，可以說學生接受了教學，卻不能說受到了體系化的“教育”。學生只會“應對考試”，卻無法有創造性的參與、自主學習，中職英語教學并沒有達到理想效果。在英語教學中，教師首先明要確教學目標，讓學生明白學習目標，引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。然而由于各種主客觀因素的存在，中職英語教學還遠遠落后于其他高中院校，基于此，中職院校英語教師要不斷提高自己的專業素養，積極地學習其它學校或教師先進的閱讀教學經驗，結合當前學生的實際特點，創新教學思路。另外，教師應該利用各種現代化多媒體技術，豐富閱讀教學的形式，調動學生的學習興趣，從而進一步提高教學效率。

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