產教融合模式下高職公共英語教師專業發展

【摘要】產教融合在高職教育中提到了一個新的高度。在產教融合背景下，對高職公共英語教師專業發展提出了新的要求。針對產教融合背景下高職公共英語專業發展的問題，并根據產學融合的要求，文章提出了高職公共英語教師發展的有效路徑：1）培養先進教學理念；2）充實專業知識；3）加強專業能力；4）完善培訓體系；5）改善考核和評價制度。

【關鍵詞】產教融合；高職公共英語；專業發展

【作者簡介】楊玉琪，江西泰豪動漫職業學院。

一、引言

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。要實現這一偉大目標，關鍵在于高素質高職教師隊伍的培養。他們不僅需要教書育人的基本本領，更加需要的是先進的教學理念、豐富的專業知識和實踐技能以及前沿的行業信息，能夠培養出一大批面向市場、面向產業和面向行業的工匠人才。高職公共英語老師，是培養學生國際化上的重要一環，應明確自身存在的問題，提高自身專業發展，滿足高職產教融合發展的需要，同時高職院校應提高對高職公共英語課程的重視，根據需求改善教師的培訓體系和考核機制，為教師提供更多的實踐機會，為高職公共英語的改革提供必要的條件。

二、產教融合模式下高職公共英語教師專業發展存在的問題

1.高職公共英語教師教學理念陳舊。產教融合要求在教學過程中以學生為主體，教師為主導，工學合一為內容，項目為載體，把英語知識教授與技能融入到學生所學的專業課程中。但是高職公共英語教師大多數還是運用的傳統的教學模式，以老師為中心，教授學生語言理論知識，不實用，學生也不感興趣。還有一些教師不注重對相關高職教育新理念、新模式和新方法的學習與研究，難以適應“教學做一體化”、“行動導向、任務驅動、項目教學”等高職教育新理念、新模式和新方法以及信息技術在教學中的應用。

2.高職公共英語教師專業發展理論體系和制度體系的缺乏。從理論體系上看，雖然20世紀90年代末高職公共英語已經成為了高職的一門必修基礎課程，經過了十幾年的發展，還是沒有較完善的理論體系，不足以指導教學實踐。從制度體系上看，缺乏對高職公共英語教師專業化發展的系統制度設計。在一些教育比較發達的國家，教師的進修與提高既是一種權利，又是一種義務，用法律形式規定教師必須定期接受在職培訓。

三、產教融合模式下對高職公共英語教師的要求

教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中明確要求：為深入推進產教融合，有效開展實踐性教學，公共基礎課和專業課都要加強實踐性教學。產教融合模式下對高職公共英語教師專業能力提出了更高的要求。教師在提高英語教學能力和學術科研能力的同時，還需要學習和了解相關教授專業的行業基礎知識，增加行業的實踐能力。教師應重新調整自己的定位發展，積極主動地去學習，努力提升自身的專業素養與英語綜合應用的能力，向“雙師”型教師邁進。

四、產教融合模式下高職公共英語教師專業發展的途徑

1.培育高職公共英語教師的先進教學理念。第一，轉變教學模式。有許多高職院校一直還才采取著 “以教師為中心，以講授為主”的傳統教學方式，但在產教融合要求下的教學模式，提倡以學生為中心，突出學生的主體地位，教師作為主導者，應發揮的是引導和輔助的作用。第二，改變教授內容。產學融合提倡要以提高學生的能力和技能為中心，所以要使英語教學的內容盡可能地去貼近學生未來從事行業的需求，激發學生英語學習的動力，注重培養學生在未來職場中運用英語的綜合能力。

2.充實高職公共英語教師的專業知識和加強英語教師的專業能力。在產學融合要求下，高職公共英語教師的專業知識包括英語綜合運用的知識，課程與教學的知識以及行業實踐的知識。各位教師應根據學校的專業設置以及自身的興趣來拓展自己的專業知識；專業能力包括英語教育教學的能力，相關行業的實踐能力，學術科研能力和溝通的能力。產教融合的背景下，實踐能力和溝通能力對高職教師更為重要。教師可以利用校企合作的平臺到相關行業、企業中掛職鍛煉。在實踐期間，教師在工作崗位上可以不斷地提出教學研究的問題，并不斷地去解決問題。

3.完善高職公共英語教師的培訓體系。各級政府可以在國內知名的高職院校建設教師培訓基地，邀請國內外優秀的職業教育優秀工作者在每年寒暑假對全國部分在職的高職公共英語教師進行培訓。同時，可以給優秀高職公共英語教師提供或增加國外研修的機會，去到一些發達國家的知名職業院?；蚵殬I培訓中心學習，不僅可以鍛煉教師的語言能力，更深入地了解西方文化，而且可以讓教師直觀地學習到相關的專業知識和技能。各高職院?？梢杂杏媱澋仄刚埿袠I，企業專家或優秀教師對英語教師進行集中培訓，讓教師直接獲取最新的教育理論，行業動態，職業標準等等一些前沿資訊。

4.改善高職公共英語教師的考核和評估機制。在產教融合背景下，需要綜合考察教師以行業為背景的專業知識和專業能力?？茖W合理地建設高職公共英語教師專業發展評價機制，評價方式應多元化，與教師的個人職業生涯規劃相關。這可以促使教師加強自身知識和能力的提升，又可以評估學校對教師的培訓是否有效，經費的使用是否合理。在考核和評價的基礎上，對教師的工資結構進行調整，利用物質激勵，調動高職公共英語教師參與產教融合的積極性。

參考文獻：

[1]劉黛琳，盧麗虹.論高職高專公共英語教師發展[J]，外語界，2012， （2）：23-29.