基于自主學習下的初中英語教學分析

【摘要】英語是一門非常重要的學科，與此同時，英語還是一門比較難學的學科，只有在初中打好基礎，學生才能學好高中英語。因此學生以及教師都必須高度重視初中英語的學習，在教學過程中不斷培養學生的自主學習能力可以有效提高教學效率以及教學質量。本文主要從自主學習的概念、將自主學習應用于初中英語教學的意義以及培養初中英語教學過程中學生自主學習能力的有效方法這幾個方面進行具體的分析。

【關鍵詞】自主學習；初中英語教學；分析

【作者簡介】吳建華，福建福安市第六中學。

與傳統的教學模式相比，基于自主學習的教學模式可以有效激發初中生自主學習的意識，能夠讓學生主動的學習、主動的進行思考、主動的對不懂的問題進行探索。基于自主學習的教學模式將學生作為主體，教師在教學過程中起到輔助和引導的作用，教師應該積極營造一個良好的學習氛圍，調動初中生對英語的學習熱情，使學生的自主學習能力得到提高。

一、自主學習的概念

隨著我國經濟的不斷發展，我國的教育事業也得到了不斷發展，我國從外國引進了基于自主學習的教學方法，自主學習的概念主要分成兩種：第一種概念強調的是自我控制、自我完善、自我指導的過程，自主學習就是學生對自我進行約束，保質保量的完成學習任務；第二種概念強調的是學生在學習的過程中根據自身的學習情況進行自我調節的過程，通過不斷的調節學習進度與強度達到提高自身學習的目的。然而在我國，學者們有著不一樣的理解，他們認為學生能學、學生想學、學生會學、學生堅持學這四個過程的建立才是自主學習的概念。

二、將自主學習應用于初中英語教學的意義

基于自主學習的教學模式是一種新型的教學方式，將其應用于初中英語的教學過程中將會得到非常好的效果，將自主學習應用于初中英語教學過程中可以有效提高學生的綜合能力、可以有效提高教師的教學水平、還可以有效提高初中英語的教學質量與教學效率。下文主要從這幾個方面具體的分析將自主學習應用于初中英語教學的意義。

1.可以有效提高學生的綜合能力。隨著社會的發展，傳統的教學模式已經無法滿足現代學生的需求，基于學生自主學習的教學模式應運而生，這種教學模式把學生作為主體，鼓勵學生主動學習，能夠滿足學生的需求。在初中英語教學過程中，教師可以給學生提供多種學習方法，例如通過閱讀英語文章來學習英語、通過觀看外國電影來學習英語等，這樣就可以充分調動學生學習英語的積極性，還可以不斷加強學生的主體意識。在基于學生自主學習的教學模式下，教師可以將學生分成不同的小組，不論在課堂上還是課下，學生們都可以進行小組討論，這樣不僅能培養學生自主思考的能力，還可以增進學生們之間的感情，培養學生的團結協作能力，與此同時，對學生集體責任感的培養具有重大意義。

2.可以有效提高教師的教學水平。基于自主學習的教學模式可以有效提高課堂的活躍度，教師在課堂上提出問題，學生在課下通過查閱資料找到問題的答案，并且進行小組討論，然后在課堂上分享小組討論的結果，由于每個學生的思維模式、查閱的資料都會有所不同，所以每個小組討論的結果都會有所差別，這就要求教師擁有更豐富的知識儲備，當學生提出問題時，教師可以及時且正確的進行解答。與此同時，由于學生可能在課堂上進行討論，這就要求教師不斷培養自身的課堂管理能力，營造一個良好的課堂氛圍。

3.可以有效提高初中英語的教學質量與教學效率。基于自主學習的教學模式要求學生與教師之間、學生與學生之間多進行溝通交流，學生有什么問題要先自主查閱資料，然后與同學之間進行討論，最后再和教師進行討論，這樣的學習模式可以有效提高班級的凝聚力，在班級內營造濃厚的學習氛圍以及良好的學風。基于自主學習的教學模式不僅能夠充分調動學生的學習熱情，還能充分提高教師的教學熱情，使教師能夠對每一個同學進行關注，這樣就可以增加學生與教師的互動頻率，增進師生感情。營造一個積極向上的學習環境，學生的自主學習能力也將會得到提高，因此，教學質量以及教學效率都會得到極大的提高。

三、培養初中英語教學過程中學生自主學習能力的有效方法

1.堅持以學生為本，堅定學生的主體地位。在初中英語教學的過程中，學生自主學習能力的培養是一項非常重要的工作，初中英語教師都非常重視這項工作，并且積極的采取多種方式來完成這項工作。然而，盡管教師花費了大量的時間、精力去做這項工作，但是最后得到的效果往往不盡人意，這是由于大部分教師在對學生自主學習能力培養的過程中，其出發點產生了偏差。一些英語教師不僅把課堂的所有時間都進行了周密的教學安排，還給學生布置了大量的課后作業，學生完成課后作業后就沒有時間對自己感興趣或者自己在課堂上沒有弄明白的問題進行自主思考，這樣的教學方式并沒有把學生作為主體，教師為學生安排好了一切，學生在學習過程中逐漸的失去了自主性和對英語學習的熱情，這種教學方式非常不利于學生自主學習能力的培養。要想更好的培養學生自主學習的能力，就必須堅持以學生為本，堅持學生的主體地位不動搖，讓學生能夠自主安排自己的學習時間以及學習內容，讓學生養成獨立自主學習的習慣。例如教師在課堂上可以給學生一些時間進行小組討論，與此同時，減少課下作業量，給學生充裕的課余時間，讓學生自主的安排學習內容與學習進度，幫助學生提高自身的自主學習能力。

2.建設一支具有競爭力的教師隊伍。教師在初中英語的教學過程中起著至關重要的作用，教師可以為學生答疑解惑，可以教授學生正確的學習方法，只有擁有一支強勁的教師隊伍，學生的自主學習能力才能得到提高。因此，教師必須提高自身的綜合素質，加強自身的英語專業知識儲備，不斷提升自身初中英語教學的水平，在教學過程中不斷的對學生進行自主學習的引導，幫助學生掌握正確的學習方法，當學生在學習過程中遇到問題時，教師要及時的對學生進行引導，鼓勵學生自己探索，然后再將正確的答案告訴學生。與此同時，學校應該堅持做好教師隊伍的建設工作，學校應該不定期的對教師進行培訓，不斷提高教師的專業知識，學校還應該制定完善的教師管理制度，為教師隊伍的建設打下堅實的基礎。

3.營造活躍的課堂氣氛，提高學生的學習興趣。師生進行知識交流最多的場合就是課堂，學生所掌握的大部分知識都是從課堂上獲得的，因此，一個活躍的課堂氛圍不但可以極大的提高教學效率，還能有效增進師生情感。在傳統的教學模式下，學生只是單純的接受教師教授的知識，教師要求學生將自己教授的內容背會，可是有些學生根本不理解教師所教授的內容，這樣不僅不能達到教學的目的，甚至可能導致學生產生厭學情緒。基于自主學習的教學模式要求教師創新教學方法，可以將情景教學法、互動教學法等科學的教學方法運用到日常的教學過程中去，可以創設真實的情景幫助學生理解所學知識，營造積極活躍的課堂氛圍，幫助學生提高自身自主學習的能力。

四、總結

綜上所述，培養學生的自主學習能力是一項非常復雜和長遠的工作，只有學校、教師以及學生共同努力才能完成這項艱巨的任務。學校方面要科學合理的制定出能夠提高學生自主學習能力的教學計劃；教師在教學過程中要不斷完善自己，不斷提升自己的綜合素質，按照學校制定的教學計劃進行教學；學生在日常的學習過程中要配合教師，多與教師交流，有意識的提升自己自主學習的能力，最終實現把英語學好的目的。

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