基于核心素養的初中英語閱讀活動設計探究

【摘要】在經濟全球化的發展下，英語作為國際通用語言在各個領域的應用越來越廣泛。初中生在素質教育階段學習英語，掌握英語口語技能和閱讀技巧，能夠提高學生的英語核心素養。英語閱讀教學對學生詞匯積累量和語法的使用熟練度有很大的幫助，教育者根據學生的學習能力和興趣設計英語閱讀活動，能夠提高學生的閱讀水平，促進學生的全面發展。本文探究的主要內容是基于核心素養下的初中英語閱讀活動設計，制定提高中學生英語閱讀核心素養的有效措施。

【關鍵詞】核心素養；初中英語；閱讀活動設計

【作者簡介】史葉平，江蘇省常州市金壇區直溪初級中學。

新課改提倡學生掌握自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，發揮學生在教學活動中的主體作用。在初中英語閱讀教學中，教育者創新教學模式，整合教學資源，設計閱讀教學計劃和目標，激發學生的閱讀興趣。在傳統教學中教育者使用“灌輸式”教學方法，學生被動的接收知識，學習效果差。為了改變英語閱讀教學的弊端，教育者們進行了一系列的改革與創新，遵循核心素養教學理念，以學生的發展為中心開展教學活動，有效的提高學生的學習質量。

一、基于核心素養的初中英語閱讀教學中存在的問題

1.核心教學觀念落后，形式單一。在初中英語閱讀教學過程中，教育者受到傳統教學理念的影響，會過于重視語法和單詞的教學。教育者的核心教學理念落后，忽視了學生在課堂中的主體作用，一般在閱讀課堂中就是引導學生翻譯一些句子，在學生讀讀課文或者在閱讀的基礎上根據文章做幾道題，英語閱讀課堂的枯燥、單調使得學生對英語閱讀的興趣也越來越低。教育者的教學形式單一，沒有形成一套科學有效的初中英語英語教學方案，教育者在教學過程過程中缺乏歸納和總結。還有，教育者通常將練習作為學生課后的復習，忽視了課后復習的重要性。教育者重視閱讀結果，沒有在學生閱讀過程中進行有效的指導，學生的閱讀速度得不到提高，閱讀效果差。

2.英語閱讀課堂教學缺乏生機。國家教育部門為了改變傳統教學的弊端，大力推行素質教育，對課程了進行了改革。在新課改的實行下，教育者們逐漸意識到教學過程的重要性，開始創新教學方法，改變自己的教學方式。但是，在實際教學中由于沒有形成系統的、全面的英語教學體系，英語閱讀教學的效果并不是很理想。初中英語閱讀課堂看似活躍，實際上并不是，課堂教學缺乏生機，學生的配合度和學習興趣較低，學生不積極主動的去理解閱讀材料的內涵，閱讀能力無法得到提升。

3.教學目標不切實際。教學目標的合理性關系到教學活動能否順利進行。教學目標太高，學生會望而卻步；教學目標太低，學生又會覺得沒有挑戰性，失去了閱讀的興趣。教學目標的不切實際，導致無法將英語閱讀教學的特點體現出來。有些學校的英語教師在設置教學目標時過于重視語言知識，一味的關注學生的詞匯掌握量，忽視了對學生綜合閱讀能力的培養。很多教育者過于重視閱讀教學，希望通過英語閱讀教學全面的提高學生的聽、說、讀、寫能力，學生在學習過程中容易出現囫圇吞棗的現象。教育者不了解學生的實際情況，制定的教學目標不合理，容易適得其反。

二、促進英語閱讀教學中學生核心素質的養成

1.加強學生對文本內容的理解。在英語閱讀教學過程中，需要讓學生明白文章的寫作背景以及核心實現等，這樣能夠有效幫助學生們理解。在閱讀教學課堂上，教育者需要和學生之間增強互動，同時還需要有針對性大的引導學生，使得學生有更多的勇氣敢于用英語去交流。教育者可以借助語境，幫助學生掌握詞匯的大意。英語詞匯與漢語理解存在偏差，英語詞匯的內容比較豐富，詞義會受到語言環境的影響，詞匯的理解是英語閱讀的重點和難點。加深學生對閱讀文本內容的理解，需要借助語境語義，如文本中提到“如果你不喜歡中國的食物，那么……” “Western restaurants”應與“Chinese food”對應起來，表示“西餐”與“中國食物”。結合語境，推測文章大體意思，能夠對詞義作出準確的判斷。

2.重視閱讀教學的分層設計。英語閱讀是對學生詞匯量、語句和語法的綜合考量，學生的英語閱讀能力存在差異性，教育者在設計英語閱讀計劃時應該重視學生的個體差異，對學生進行因材施教。在英語閱讀活動中，教育者可以分層設計教學內容，根據學生的閱讀水平設計相應的活動，實現學生語感的提升。

3.選擇有效閱讀信息。在英語閱讀教學活動中，教育者應該為學生選擇有效、合理的閱讀題材，根據學生的精神需求，選擇適合學生閱讀的材料，激發學生對英語閱讀的興趣。學生在英語閱讀的過程中可以提高文化意識，實現情感的升華。教育者還可以為學生推薦一些英文流行歌曲，使學生在一個愉悅的氛圍內積累詞匯量。有效的英語閱讀信息對學生閱讀核心素養有很大的提高，通過有效閱讀，提高學生的知識儲備量。教育者根據學生閱讀能力的提升，增加閱讀文本的難度，提高學生的閱讀綜合實力。

三、結語

基于核心素養下的英語閱讀教學對學生聽、說、讀、寫的能力有一定的影響，學生在英語閱讀的過程中可以拓展自己的知識面，了解中外文化的差異，促進各國文化間的共享。教育者選擇適合學生的閱讀題材，向學生推薦有趣的英文期刊和書籍，培養學生的閱讀興趣。教育者在核心素養的教學理念下，應該不斷的提高自身的教學水平，加強與學生的溝通，培養終身學習和持續發展的能力，為學生開展更有意義、有趣的教學活動。

參考文獻：

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