高中生英語寫作能力提升的方法

【摘要】高中英語寫作是高中生英語成績提升的壁壘，也是教師在教學方向上的難點。高中生英語寫作難以提高主要問題是詞匯、語言表達以及語法這些方面存在問題，為了探討如何提升高中生英語寫作能力，本文從語言模塊學習理論出發，為如何提升高中生英語寫作能力提供了若干意見和策略。

【關鍵詞】高中英語教學；英語寫作；學習方法

【作者簡介】王啟凱（2000.10.2- ），男，漢族，山東文登人，山東威海第一中學，團員，文科高三學生。

一、高中英語寫作存在的問題

1.詞匯問題。作為語言的基礎環節，詞匯不僅僅語言表達的基本要素，還是思想邏輯的匯總。因此，離開詞匯，學生就沒有辦法表達滋生的想法，更談不上優秀的英語寫作。在當前中國的英語教育中，高中生普遍詞匯積累不夠，對詞匯的表達和運用也了解不深，然而，如果離開豐富的詞匯量，寫生便沒有辦法執筆如流水般表達想法，離開正確的詞匯理解，在寫作中，學生便沒有辦法用地道的英語表達自己的想法，這是因為中文和英文之間存在著巨大的表達差異和文化背景。說一千道一萬，詞匯是高中生英語寫作的基礎，二者之間的關系好比高樓大廈和紅磚，高中英語寫作就是那高樓，詞匯就是累積的紅磚，只有足夠多的詞匯積累以及正確的詞匯運用才能寫出優秀的英語寫作。

2.語法問題。在高中英語寫作中，如果說詞匯是基礎要素，那么語法則是鏈接英語寫作和詞匯間的橋梁。如果說英語寫作是高樓大廈，詞匯是紅磚，那么語法則是將這些紅磚相互連接，相互牽連的混泥土，高屋建瓴離不開紅磚的累計，然而，如果沒有合適的混泥土，紅磚就如同一盆散沙，一碰就倒，毫無牢固可言。再言，如果將英語寫作比喻成一場待打的的硬戰，詞匯就是那千軍萬馬的士兵，而語法則是軍規，縱使千軍萬馬，如果離開調兵遣將的軍規，則如螻蟻般，毫無戰斗力可言，戰斗的結果也可想而知。當前中國的英語教育中，高終身英語寫作普遍存在語法混亂，結構參差不齊的現象。很多高中生對于“主系表、主謂賓”等等基本的語法結構掌握不佳，如果碰到一些稍微復雜的從句結構更是不知所云，生搬硬套，可以說在英語寫作上語法問題漏洞百出，比比皆是。

3.文章缺乏邏輯。前面闡述了在高中英語寫作中詞匯、語法的重要性，然而，英語寫作還離不開另一重要因素——文章結構邏輯。如果說把英語寫作看作是高樓，有了豐富的詞匯積累，那么房屋框架算是建成了，有了正確的語法表達，那么毛坯房算是建成了，只有加上正確的文章邏輯才能算建成完整的房屋，由此可見，文章邏輯在英語寫作中的重要性。然而，現在高中生的英語寫作中很大多數文章邏輯混亂，結構漏洞千穿百孔，主要原因還是高中生不注重英語表達邏輯，大多數高中生的語句表達傾向于碎片句，這是受中文的表達影響，中文多短句，英文多長局，復雜句，句子間的邏輯結構比較強，然而，高中生在英語表達的時候并不注重結構邏輯，只是簡單地把英語句子進行堆砌，機械般毫無生動可言，寫出來的中式英語，有些真的讓人嘀笑皆非。

二、提高高中學生英語寫作能力的方法和途徑

1.加強學生的詞匯識別能力。英語詞匯能力的的積累對于高中生而言，任務比較繁重，高中生普遍學習壓力大，對于數量龐大且詞匯的運用也比較復雜，要想多且快地掌握英語詞匯，并非一朝一夕地事，為了幫助學生掌握更多的詞匯，教師應該在教學方法上進行改進，采用新的教學模式，筆者認為，語言模塊教學方法對語言學習的幫助很明顯，因為它將英語的語義和結構進行統一，因此，在教學的過程中引入模塊學習理論不僅可以幫助學生快速掌握詞匯，還可以充分對詞匯的運用、語法以及文章邏輯等進行來鞏固加強。教師在教學過程中應當正確引導學生進行語塊學習，在閱讀中幫助學生查找文本中的語塊并快速建立自己的語塊庫，對詞匯、語法以及文章邏輯等等方面進行深度理解并記憶。

2.加強教師自身素質的培訓。高中英語寫作實踐性比較強，不僅僅對學生提出了較高的要求，對于教師而言，教師的素質培養也很重要。由于受傳統教學方式的影響，高中英語寫作的教學大多以教師為中心，學生被動地學習，然而，教師自身的寫作能力也由于缺乏長時間的實踐而漸漸被擱淺，因此，教師在教學的過程中也應當對自身的寫作素養進行提升，這也是幫助學生提升英語寫作的重點環節。

3.創造良好的英語寫作環境，采用適當的訓練方法。課堂是學生學習的重要場所，高中生在 英語學習的過程中應該以課堂為中心，課外學習為輔助，教師可以通過多媒體的利用，幫助學生營造出良好的寫作環境，真豐富課堂教學形式的多樣化，實現真正實現“寓學于樂”。比如教師可以組織主題討論會等等活動，讓學生以小組為單位，分組抽簽主題并進行討論，在完成英語寫作的過程中，分工合作，英語底子好的學生進行習作，英語底子稍微差的學生進行演說，過段時間，在進行角色對換，讓所有學生都參與到活動中。

三、結語

高中英語寫作的提升應該從詞匯、語法以及語篇邏輯等等方面進行著手，引入語塊教學模式，幫助學生從從寫到說，以說助寫進行提升英語寫作。此外，教師應當積極為學生營造出一個良好的語言輸出環境，采用多形式化的教學方式幫助學生進行語言能力的提升。

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