試析情景教學策略在高中英語語法教學中的運用

【摘要】隨著我國教育改革的深入，高中英語語法教學也是不斷推陳出新，不斷優(yōu)化教學策略，來提高課堂教學效率。英語課堂開始拋棄原來傳統(tǒng)的機械的教學方法，運用更為生動的情景教學來激發(fā)學生的學習興趣。本文從高中英語語法教學中的運用出發(fā)，分析了情境教學策略的具體內容。

【關鍵詞】情境教學策略；高中英語語法教學；漫畫影視與真實情景

【作者簡介】楊磊，巴彥淖爾市第一中學。

在新課程改革的大潮中，高中英語語法的教學也與時俱進，一改以往語法課的枯燥無味。很多學校的英語教師探索出更加高效有趣的教學策略——情境教學策略。在情境教學策略中，學生在教師的引導下大大提高英語學習的積極性。倘若使用得當，學生在情境中還會全面的提高英語的聽說讀寫能力。與此同時，教師在使用情境教學策略時會大量補充課外的英語學習資源。在互聯網時代的今天，學生可以隨時上網查閱自己感興趣的補充資料。這樣也拓展了英語學習的途徑，優(yōu)化了學習資源。

一、合理運用漫畫情景

在情景教學策略中，漫畫情境是重要的組成部分之一。英語教師在教授英語語法時，可以根據所教授的內容，選擇合適的漫畫來配合教學。但值得注意的是，漫畫雖然是以卡通人物為主，但不可否認的是它仍是靜態(tài)的狀態(tài)。所以，教師在選取漫畫作為教學策略時一定要注意選取有一定趣味性或者故事性的漫畫，這樣才能更好的達到吸引學生注意力的效果。在中小學英語課本中，漫畫大多作為插圖的形式出現在課本中。但在高中的課本中，這種配圖變得很少，而且趣味性較低。因為高中生的身心發(fā)展已接近成人水平，鑒于篇幅有限，所以編者減少了漫畫插圖。但英語教師可以適當的添加漫畫在授課PPT上。曾經風靡中國的新概念英語系列，就在漫畫插畫方面別具一格。比如新概念第二冊第一單元的第十一課《禮尚往來》中的配圖‘you can pay for my dinner！就讓人眼前一亮，有進一步閱讀的興趣。這一特色，英語教師在教學過程中可多加參考。

二、合理運用影視情境

影視情景也是情景教學策略中的一種，相比于漫畫情景，影視情景有更好的效果。因為影視可以集中畫面和聲音于一身，能夠最大限度的調動學生的視覺和聽覺。但對于影視作品的選擇，除了要遵循與教學內容一致的原則之外，還要選擇一些經典的影視作品。比如：《泰坦尼克號》《簡愛》等等。此外，英語教師還要時刻關注最新的包括動漫在內的影視作品和英文歌曲，一旦發(fā)現佳作也可以和學生及時分享，進而拉近和學生的距離。

下面，我們可以選取《簡愛》中關于工作的經典對話

J： Mr. Rivers？I wondered if you had yet heard of any work I could do.

R： I found you a situation some time ago but I have delayed telling you because the work is lowly and I fear you will scorn it.

……

J： Mr. Rivers， thank you. I accept. With all my heart.

R： But you comprehend me？It is a village school， cottagers daughters.

What will you do with all your fine accomplishments？

J： I will save them until theyre wanted. They will keep.

《簡愛》這一片段適用于條件從句或者將來時的語法講解，學生在學習語法的同時也會體會到簡愛的簡樸自重自愛的性格，有利于學生人生觀價值觀的正確樹立。由于話題涉及選擇工作問題，有利于學生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。

如果遇到很合適的影視片段，教師可以組織學生進行配音比賽或者角色扮演，讓學生參與到課堂中。不僅可以加強學生對語法的理解，而且還能提高學生的口語表達能力。多樣化的教學方式讓學生在快樂中學習，在興趣中成長。

三、合理設置真實情境

教師要通過選擇與學生相符的素材，通過組織各種各樣的課堂活動，讓學生在情景中體驗語法。除此以外，教師在教學過程中還應根據學生的生活學習，創(chuàng)設一些真實的情景環(huán)境。當然，教師在創(chuàng)設情景時要注意和正在教授的語法相一致，盡量保證生活化。

在這一情景中，教師通過提問學生用餐的問題，巧妙的將過去時和將來時運用其中。在回答比較生活化的問題時，學生會處于一種放松的狀態(tài)。這種狀態(tài)是最佳學習狀態(tài)。同時，真實情景也會增添課堂趣味，教師會得到各式各樣的答案，很多答案會讓人忍俊不禁。這種理論和實際相結合的授課方式，無疑增加了知識的實用性。

總之，新課程改革之后，課堂教學愈來愈重視對學生的素質教育，重視對提高教學效率的探索。這其中不乏一些很好的教學策略，情境教學就是很好的探究成果。尤其對于比較枯燥的高中英語語法而言，情境教學堪稱教師的法寶之一，學生的福音。總之，情景教學的科學使用會為學生提供更加有趣的學習資源，激發(fā)學生的學習能力，全面提高教學效率。

參考文獻：

[1]徐妙青.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].英語教師，2013，1312：45-49.

[2]劉曉蘭.淺析情境教學策略在高中英語語法教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，1401：125.