小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考淺析

李洪臣

摘 要：小學語文教育專業是一門綜合性比較強的學科，除了要使學生具備一定的理論知識之外，更要求學生的綜合能力得以發展，成為整體素質全面發展的綜合性人才。因此，教師要積極轉變教學理念，開展小學語文教育專業實踐性教學，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。本文就當下小學語文教育專業實踐性教學現狀進行分析，并提出幾點具體的創新策略，以提高小學語文教學質量，促使學生的各項能力綜合發展。

關鍵詞：小學語文 教育專業 實踐性教學 創新

隨著素質教育的不斷深入，我國當前的教育環境發生了巨大變化，因此，為了順應教育發展的潮流，小學語文教育專業也應該進行及時的調整，對教育理念和教學模式進行改革和創新，加強專業的實踐性教學。教師作為實施教學的直接人員，就要在教學中夯實學生理論知識，努力提高學生的實踐能力。通過這種方式，小學語文教育專業可以取得更好的教學效果，為學生今后發展創造有利的條件。

一、小學語文教育專業實踐性教學現狀

1.對實踐性教學不夠重視

由于長期受到應試教育體制的影響，很多學校和教師并沒有太過于重視小學語文教育專業實踐性教學的作用，由于在考試中并不會涉及到實踐性的內容，因此，造成小學語文教育專業缺乏有力的環境支持，對實踐性教學的開展造成阻礙[1]。在這種背景之下，使得小學語文教育專業實踐性教學缺失，制約了學生實踐能力的培養，對學生今后的發展造成了消極影響。

2.教學偏于理論知識

目前，在小學語文教育專業中普遍存在一個問題，許多教師在教學中偏向于理論知識的教授，而對學生實踐性教學處于忽視的狀態，究其原因，是因為教師沒有正確認知到實踐對于學生的重要性。在教學中們教師對學生進行理論知識的灌輸，不僅使得教學形式單調乏味，難以激起學生的學習興趣，而且也沒有達到培養學生實踐能力的目的，造成學生能力發展不均衡，制約學生的成長和發展[2]。

3.評價方法缺乏科學性

教學評價也是教學中的一個重要組成部分，科學的教學評價，不僅可以讓教師得知學生的學習情況，然后針對學生的不足進行有針對性地改進，促使學生達到更好的學習效果，而且可以增加學生的學習自信心，對于培養學生的語文學習興趣具有重要作用[3]。但是，在實施教學評價時，教師只注重學生的學習成績，忽視了學習過程，嚴重打擊的學生的學習熱情，也不利于學生實踐能力的提升。

二、小學語文教育專業實踐性教學的創新策略

1.學校給予重視，實施實踐性教學

各項教學活動的開展，都離不開學校的有力支持，小學語文教育專業也是如此。只有當學校領導的觀念轉變，重視實踐性教學，這樣才會為實踐性教學創造良好的實施環境，提高小學語文教育專業的教學質量[4]。例如，學校要加大對小學語文教育專業的資金支持，引進相應的教學設備，對開展實踐性教學提供必要的物質基礎。除此之外，學校可以為學生聯系好實習學校，讓學生達到一定的水平之后，就可以直接進入實習，為學生創造實踐的機會，提高學生的實踐能力。

2.理論結合實踐，促使學生全面發展

要想實現對小學語文教育專業的教學創新，這要對教師的要求比較高，教師要在教學中將理論知識與實踐進行有機結合，并將其貫徹落實到教學活動中，讓學生在潛移默化中接受實踐性教學，從而提高學生實踐能力。具體而言，在理論教學方面，教師要不斷鞏固學生的基礎理論知識，讓學生具備一定的基礎能力，再加強其理論知識的培養。在這一過程中，使學生牢牢掌握小學語文教育專業的理論知識，為未來實踐教學打好基礎，這也是進行實踐性教學的前提和基礎[5]。當學生具備相關的語文理論知識之后，就要加強學生的實踐教學，將之前已經學習過的理論知識應用于實踐當中，這樣才能實現理論與實踐的統一，達到創新小學語文教育專業的目的。

例如，小學語文教育專業教師在《語文教學實踐》課堂上，為學生講解了一些與教學實踐相關的理論知識，然后教師采用小組合作學習法，將學生劃分成為若干個教學小組，然后由小組中學生分別扮演教師和學生，自己將在課堂教學中所講授的實踐知識應用。學生通過角色扮演，掌握了在教材內容中的理論知識，同時也具備一定的實踐能力，有效避免了學生只有理論知識、實踐能力欠缺的問題。有條件的學校，可以組織學生深入到各個學校，讓學生面對真正的小學生進行教學，這樣可以達到更為高效性的教學。

3.創新評價方式，激發學生學習興趣

作為小學語文教育專業中的重要組成部分，教學評價對于學生實踐能力的提升有著不容小覷的作用，在教學實踐中，越來越多的教師認識到它的重要性，教學評價的作用逐漸凸顯出來。在許多學校，都會對學生進行評價，在小學語文教育專業也會對學生進行相應的評價。然而，目前學校采用的教學評價方式還比較落后，將學生在校成績作為主要的評價標準，而忽視了學生的學習過程，這樣將學生的努力全盤否定，無法衡量學生的實踐能力，打擊了學生的學習積極性。因此，教師要結合這一實際情況，對原有的教學評價進行改革和創新，以此激發學生學習積極性。

例如，教師對小學語文教育專業的學生進行評價時，將評價模塊分為三個板塊，分別為最終成績、課堂表現、實踐能力。其中，最終成績與課堂表現占總成績的70%，實踐能力總其中的30%，通過這種方式，將實踐能力也納入到考核評價體系中，可以對學生進行更為公正客觀的評價，讓學生也自覺認識到實踐能力的重要性，自發提高自己的實踐水平。

結語

綜上所述，近年來，我國教育事業取得了巨大發展，小學語文作為一門基礎性課程，對于小學生的發展有著重要作用。因此，為了提高小學語文教學質量，必須培養更多優秀的教育人才，小學語文教育專業是培養專業小學語文教育人才的主要陣地，必須轉變教學理念，對學生進行實踐性教學，提高學生實踐能力，為社會主義現代化建設培養優秀教育人才.

參考文獻

[1]馮如義.小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考[J].電子制作，2015（11）：290-290.

[2]楊賢芳.談小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考[J].西部素質教育，2016，2（1）：106.

[3]朱霄.小學語文教育實踐性教學的創新與思考[J].新課程導學，2015（19）：21-21，25.

[4]吳金榮.淺議小學語文課堂教學中的實踐性教學[J].金色年華（下），2015（1）：161-161.

[5]黃正榮.小學語文實踐性教學之我見[J].小作家選刊，2017（12）：208.