讓“互聯網+教育”助推農村小學數學教學

陳欽旺

“互聯網+教育”有時也被稱為“在線教育”，是一種基于網絡平臺，運用多媒體和多種交互技術進行系統教學的新型教育方式。隨著教育部門對“互聯網+”模式的越發重視，“教育信息化‘十三五規劃”的進一步落實，近年來農村小學也系統地對教育硬件、教學資源、人才培養、學校管理等方面進行強化，這為農村小學實施“互聯網+教育”提供了有力保障。

通過分析長樂區某農村多名小學教師的調查問卷發現：幾乎所有的教師表示，愿意接受“互聯網+”背景下的課堂教學模式變革，也樂意使用互聯網資源，將其融入傳統課堂。通過分析長樂區某農村小學多名學生的調查問卷發現：89%的學生上網工具是手機，86%的學生認為在網絡平臺上講解知識點對于他們的學習有所幫助，94%的學生能在家觀看學習視頻。結合這些調查結果，筆者以人教版六下“鴿巢問題”一課為例，對“互聯網+教育”背景下農村小學數學課堂教學策略談幾點淺見。

一、巧用微課預習，初步感知教材

根據對師生的調查問卷發現，學生的上網工具大多為手機，教師也愿意利用互聯網資源授課。目前，微信公眾平臺上出現了很多基于各版本教材的微課資源，教師可以加以充分利用。合理選擇符合教學進度與學生學情的微課資源，并推薦給學生。學生通過觀看微課視頻，預習教材，初步感悟教材。微課視頻巧妙地整合了圖像、動畫、音頻等素材，相比傳統的預習紙質教材更加吸引學生，大大提高了學生的學習興趣。

教師通過微信平臺指導學生觀看微視頻《鴿巢原理（二）》，完成預習作業單，并進行在線反饋，教師搜集數據作為調整教學設計的依據。

微課內容為：①介紹經典的“抽屜問題”，即7本書放進3個抽屜，總有一個抽屜至少放進3本書。②介紹枚舉法與假設法。③初步引入“平均分”概念，提出計算法。④提出思考題“把8本書放進3個抽屜里，是否也存在總有一個抽屜至少放進3本書？”⑤介紹有關德國數學家狄里克雷的小故事。

通過生動有趣的微課視頻，學生初步感知了抽屜原理。在觀看微課時，學生可根據自身的需要，反復觀看，從而初步提煉抽屜原理的本質。教師可以從反饋的預習作業單中看出，學生掌握了把“7本書放進3個抽屜里”的兩種方法，即枚舉法和除法算式法。而對于“把8本書放進3個抽屜里，余下的2本書該怎么辦？為什么這么做？”部分，學生無法感悟問題的本質，也無法歸納出抽屜原理的規律。學生通過微課預習，帶著問題與自己的想法進入新授課，不僅培養了他們的獨立思考能力，也同時培養了他們的創新能力。通過學生的反饋數據，教師可以全面了解學生的學習進度和質量，了解他們在預習中的困惑，提高課堂教學時效性。

二、引領課堂互動，深刻領悟本質

通過微課預習，每個學生都對教材有了自己的理解，教師針對學生預習中反饋的情況組織教學就能事半功倍。教師引導學生借助手中的平板電腦進行課堂互動，生與生，師與生，以生為主，以師為輔，充分體現了學生的主體地位，學生在領悟知識本質的同時，還培養了語言表達能力與邏輯推理能力。

【學生利用平板電腦進行演示互動】

教師拋出問題讓學生自由討論：“把7本書放進3個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進幾本書？你用什么方法？”生用了枚舉法。生用了假設法（假設把7本書放進3個抽屜里是平均分配的）。此時就有學生提出：“為什么假設是平均分配的？”生：“因為平均分配才能使抽屜中的書本最少。”進而就有學生提出：“既然是平均分配的，就可以用除法算式表示，所以不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進3本書。”生根據預習邊說邊演示：“7表示這7本書，3表示這3個抽屜，2表示每個抽屜里放2本書，1表示余下的這1本，所以不管怎么放，總有一個抽屜里放進3本書。”學生通過激烈的討論，借助平板電腦自行解決了“7本書放3個抽屜”的問題。教師順勢將書變成了8本，繼續引發討論。通過動手擺一擺：學生發現，把8本書放進3個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里放進3本書。第一次平均分配完，每個抽屜里有2本書，剩下的2本書要再分別放進不同的抽屜里，才能實現放書最少。最終得出結論“至少數=商+1”。

在整個教學過程中，以學生為主，利用平板電腦上的課件，學生動手操作。整個教學通過學生的提問，學生的回答，學生的獨立思考，總結歸納出抽屜原理的規律。教師從旁協助、引導，鼓勵學生自我創新，適時地根據課堂情況，利用局域網搭建學習平臺，幫助學生直觀理解原理，遷移出鴿巢問題規律，完成新授課，課堂效率大為提升。

三、實時網絡測驗，把握學習情況

學生對本節課的掌握情況如何，通過網絡測驗能夠快速地完成成績統計、生成報表等一系列工作。教師通過客戶端，可以查看學生的正確率，并且可以知道是哪位學生哪一道題出錯，及時分析錯誤的原因，糾正學生的錯誤思想，目的明確地幫助學生掌握正確知識，提高課堂教學的時效性。

“互聯網+”的到來為農村小學數學教學提供了廣闊的空間。將微課作為預習資源，學生在獨立思考的前提下進入課堂，通過生生互動和師生互動，適時地利用局域網平臺幫助學生直觀理解知識。教師利用現代信息技術，對教學成果立測立現，及時糾正學生的錯誤。

（作者單位：福建省福州市長樂區江田中心小學？搖？搖？搖責任編輯：王彬）