小學數學概念教學存在的問題及對策

楊著梅

摘 要：作為數學知識教學的基礎，小學數學概念教學是整個小學數學教學的關鍵組成部分。概念的學習是小學數學基礎知識的重要內容，是學好其他數學知識的前提。因此，只有學生對數學概念進行熟練的掌握，奠定學習的基石，才能在以后的學習中，不斷增強學生對數學實際問題的解答能力。本文將結合作者自身的教學實踐，對小學數學概念教學中存在的問題進行分析，并探索其中的解決對策。

關鍵詞：小學數學 概念教學 數學概念

引言

數學概念教學一直都是數學教學中的核心及重要組成部分。 幫助小學生發現事物的規律，進而在大腦中形成較為清晰的概念是小學數學概念教學的目的。但是由于身心尚未發展成熟，大部分小學生對事物的感知基本上還都停留在表象的觀察與體驗，加之缺乏生活經驗，對問題的發現存在困難。特別是數學概念基本上都是抽象、非具體的，需要小學生具有一定的邏輯能力、空間概念為培養基礎，進行教學。有效開展小學數學教學的重點—概念教學，可以促進數學課堂教學效果的提升，為進行解題計算打下堅實的基礎。而且小學數學概念教學是一個對小學生進行思維培養的動態發展過程，有利于對學生創新意識的激發。因此，在教學實踐過程中，教師要結合學生的實際學習狀態，不斷探索和發現小學數學概念教學的方法，加強和促進概念教學。[1]

一、小學數學概念教學在實踐過程中存在的問題

1.忽視概念教學，過于看重計算

過于看重學生的計算能力是很多小學數學教師在教學實踐過程中經常進入的誤區，一帶而過的概念教學，不是特別關注學生在概念上的認知，學生自己記住概念就是教學要求，而學生是否能夠對概念形成正確的理解卻不是特別關注。這樣的教學就會影響到學生對概念教學的態度，在計算教學上過度放置自己的學習時間、精力和注意力，對數學概念的學習較為松懈，不夠重視，使得學生對概念的基本含義模糊不清，從而影響以后的概念學習，導致問題積累的越來越多。[2]

2.教學過程中，抽象思維的教學缺乏

處于小學階段的青少年，他們的思維是形象思維，較為直觀、具體的知識是他們能夠更容易接受和理解的。而在教學中，教師很多時候缺乏培養學生的抽象思維，過多的注重學生的形象思維的培養，使得學生多抽象概念的理解與分析都是較為缺少的。[3]

3.未結合生活經驗，缺乏實踐體驗

一些教師在小學數學概念教學過程中基本上是按照課本上的知識點開展教學的，未結合學生的生活經驗，缺乏實踐體驗，部分學生面對生活中的實際問題時，不能運用所學概念解決。[4]

4.不能很好的把握教學結果與過程的平衡

受到各種考試的影響，過于強調教學結果的重要性是不是小學數學教師在教學實踐中較為易范的錯誤，甚少關注學生的探究和發展，以教學結果來衡量學生是否熟練掌握。

5.對數學概念的形成與聯系缺乏整體性、系統性的總結

將學生所要探知的知識全盤托出是教學過程中大多數教師的做法，這樣的做法使得學生死記硬背數學概念而不能理解概念，知其然而不知其所以然。對數學概念的形成與聯系缺乏整體性、系統性的總結，忽視相關概念的聯系教學，導致學生不能在大腦中形成完善的概念系統和知識網絡，概念模糊，學習效率降低。

二、小學數學概念教學的對策

1.投其所好，激發興趣，引入概念

在教學過程中，直接影響學生對概念的理解與形成的是教師能否恰當的引入概念。突兀、生硬的引入概念是教師最大的忌諱，因為小學生缺乏抽象思維和社會經驗，概念引入不當會讓學生難以接受概念，產生困惑與迷茫。只有將學生好動、好奇的特點充分進行利用，創設相應的情境，投其所好，激發興趣，讓學生慢慢了解概念，才能使學生的興趣得到激發，對概念進行準確的把握。

2.根據學生已有的知識與經驗，構建概念

在不少的課堂上，將知識簡單的傳授給學生是一些教師的選擇，這樣的做法沒有根據學生已有的知識與經驗，構建概念。學生正確理解數學概念的過程因為其特有的抽象性變成了一個主動、復雜的思維過程。所以，教師要拒絕按部就班、原封不動的將概念直接交給學生，要引導學生正確理解概念，避免只注重結論的記憶，讓學生形成自主的參與式討論，關注他們的探究與發展，培養其抽象思維和邏輯思維能力，使得學生對概念本質的理解得到強化，分析問題的能力得到提高。

3.結合運用與實踐，鞏固概念

解決實際問題是概念學習的目的，鞏固概念的學習只能結合概念的運用與實踐。因此多層次、多角度的練習方式是十分必要的，概念的關鍵性與綜合性才能得到注重，使得學生深化概念的理解，解決問題的能力得到增強。

4.采取多種形式，發展和深化概念

發展和深化概念在教學中是十分必要的，只有這樣學生才能更好的理解概念并對概念進行熟練靈活的運用。采取抓重點、分散難點、有計劃引導學生深化概念的學習。深入教材讓學生明白有關概念在整個知識構建中的作用和地位，在知識運用的過程中，將概念教學與解題教學相融合，提高解題能力，并熟練掌握相關概念的定理、公式。[5]

5.引導學生梳理和歸納相關的概念體系

為了提高學生的學習效率，幫助學生理清思緒，清晰學生頭腦中的一些概念模糊的問題，在教學進行到一定階段的時候，教師要幫助學生梳理所有的概念，將其串聯，歸納相關的概念體系，形成縱向、橫向的有機整體，使得學生在熟練掌握各種數學觀念的基礎上，并靈活運用各種數學概念解決問題。

6.將概念靈活運用到實際的生活中

靈活設計不同的環節，將數學概念的教學引入到現實的情境中去，有利于學生將數學概念的抽象化轉為情境的具體化，激發學生的好奇心和求知欲，善于運用數學概念觀察周圍的實際生活，主動探索和發現問題，將概念靈活運用到實際的生活中的問題解決。

結語

以小學生的認知規律為依據，從現實生活出發，幫助學生建立數學概念，鞏固、深化概念，才能解決實際的問題，夯實學生數學學習的基礎。

參考文獻

[1]張秀麗.小學數學概念教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2013，29.