新時期班主任工作的幾點思考

王強

在當今世界快速發展的時代，我國社會也進入了快速發展的歷史時期。二十一世紀是一個“知識經濟”時代，在新的時代，知識經濟的核心是創新。要創新就得依賴創新性人才去實現，這就要求教育進行徹底變革，大力培養創新型人才，要將重點放在培養學生能力上，努力培養學生的創新意識和創新能力。教育也將跟隨著社會發展的需要而發生著變革。因此，過去的教育，包括教育目的、內容、方法、手段、組織形式等諸多方面將會逐漸演變為更加適應新世紀社會要求的新教育。

素質教育就是在這個大時代背景下產生的適合我國國情的現代教育，新課程改革是以提高國民素質為根本宗旨，培養學生的民族精神、創新精神和實踐能力，是以人為本面向全體學生而重建的教育目標。對教師自身而言是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。只有如此，才能用先進的教育教學理念指導實踐。有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。

在教育活動中扮演重要角色的教師，也必將隨之進行角色的轉變。新時代班主任必將隨著社會的發展進步和學生在新時期心理和生理成長的變化，適應新時代的要求在教育教學方面進行改變，去解決不同年齡階段學生在新時期出現的問題。

新課程標準改變了課程體系，課程的結構及教育方法，是開發學生潛能的有效途徑。所以在此前題下建立適應新時期的班主任班級管理理念，對新課程改革的實施與探索十分重要的意義。我經常看到一些觀點提到要破除傳統教育觀念，我覺得應該是應對新時期、新事物來采取相應的對策，而不是全盤否定。例如注重學生個性的發展不能摒棄傳統的尊師尊長的優良傳統，現在全國的辱罵毆打父母、教師的現象說明了這一點。避免出現走向客觀正確的對立面。

下面就班主任工作的全面了解學生的個性與心理特點、建設新型的師生關系、與科任教師角色的交互、轉變學生家長的教育理念、建立良好的班集體工作轉變的幾點思考。

班主任是全體學生教育活動的組織者，其首要是做好學生的思想、管理工作。對當前學生的思想取向、心理特點做全面祥細的了解是工作的基礎。只有掌握學生的思想意識、個體差異才能有效采取教育手段、實施工作。當前的學生總體，尤其是中學生的思維活躍、接受信息的渠道多、信息量大、速度快，眼界開闊，獨立性差，群體意識、法制觀念淡薄，自尊心強，比較盲目，性格易走極端和沖動性高的特點。個體學生由于家庭原因存在的心理疾患、沉迷網絡游戲等問題，尤其是在市場經濟條件下的物欲嚴重地侵蝕、影響著青少年。多元復雜的思想引起了不同的價值觀。所以具體了解學生的心理特點和家庭背景是探索教育方法與手段的工作任務之一。

班主任應多與學生溝通了解他們的真實想法，用愛心、耐心與細心對待學生的同時，更要用我們的慧眼，去發現學生身上的優點與特長，并以此為教育契機，用我們智慧的語言，去打動他們，點化他們，使他們能夠迅速的實現人生的跨越！

雖然科技的發展使智能手機走向大眾，手機微信給班主任與家長的溝通帶來方便，但家訪仍是必不可少的了解學生家庭背景的手段。學生的思想與家庭教育緊密相關，如果不了解學生的家庭背景就不可能真正的了解學生。

班主任的教育目標和教育方法是否能得到學生的認同，在于是否能建立新型的師生關系，引領學生向健康正確的方向發展。新型的師生關系，引領學生向健康正確的方向發展。這需要班主任提高自身的素養，提高民主意識和法制意識，樹立正確的師生觀，用辨證的眼光看待學生的過去，用發展的眼光看待學生的現在和將來，要允許學生在學習、成長過程中犯錯誤和改正錯誤。師生之間應建立“真誠”“理解”“信任”的相互交流。新型的師生關系除了建立在尊重、信任、理解的基礎上，還要處理好班主任與科任教師角色的交互上。例如存在學生學習成績好而其它方面差，或是學習成績差，但其它方面表現很好的情況。

家庭是人生的第一所學校，是學校教育的基礎和重要補充。社會環境的各種社會關系、社會風氣、習慣勢力、家庭條件、親友關系等也會對學生的成長產生影響。家庭教育方法不當，或望子成龍，要求子女過嚴過苛刻；或疼愛子女，嬌溺過縱；或認識偏差，誤導子女。只有更新舊的傳統家教觀念才能營造出有利于學生成長的心理氛圍。

傳統的家教是一種缺少民主的帶有專制色彩的教育氛圍。雖然這些年來這種局面有所改變，但本質上沒有多大變化，但也出現了新的變化。過去家庭的子女比較多，大多數的家長無暇顧及子女的教育，很多家長的教育方式是斥責、暴力強加意志。現代的家庭多數是獨生子女，家長也能意識到教育的重要性，卻從一個極端走向另一個極端，為了孩子“成龍成鳳“安排子女參加各種補習班、提高班、才藝班。逼迫學生去學習，剝奪了學生的娛樂和休息，形成了家庭教育的軟暴力，造成學生的厭學、逃避、恐學心理，對學生的成長和心理健康極為不利。家長對孩子的愛心，在教育上表現出的應是對孩子的嚴格要求，要把教育的目的定位在讓孩子走上社會，獨立生活。為孩子創造一個寬松和諧的家庭教育環境及必要的學習條件，進一步開拓和優化家庭育人環境。

過分的溺愛和強制性的學習在扼殺學生的潛能。所以要使家庭教育充分發揮橋梁紐帶的作用，就必先改變學生家長轉變家庭教育觀念，通過定期與家長交流關注學生的細微變化，研究和掌握科學的教育思想和方法、商酌教育對策，給學生一個健康的發展的空間。

班級是學生學習生活的主要活動場所，班主任應在班集體中營造人文關懷的氛圍，潛心發現學生的潛能，細心呵護學生的成長。班集體是確立學生理想和價值觀的主要意識體現，所以一個擁有優良班風和集體輿論的班級體，能對學生的一切道德的言行給予一種支持與肯定，而對一切不道德的言行則會采取各種方法使其轉化。他們厭惡和排拆單一觀念的灌輸和空洞說教。所以這種轉化不是班主任或他人強制的結果，而是學生在集體輿論和班級班風的潛移默化影響下的自我調控的結果。所以在班級管理中，班主任應在尊重學生的人格基礎上約束引導學生的行為準則，讓學生自覺遵守。在這一過程中學生是主體，教師是主導。這就需要班主任用淵博的知識征服學生，用高尚的人格陶冶學生健康的成長。