“喜歡”是最好的減負

付磊

摘 要：當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，他總會積極主動地、心情愉快地進行學(xué)習(xí)，從而感覺到學(xué)習(xí)的輕松，這實際上就是真正意義上的減負，因為孩子喜歡，所以心理上沒有壓力；相反，沒有興趣的學(xué)習(xí)，就不會有智慧和靈感，不會有驚奇和喜悅，這種學(xué)習(xí)就是所謂的學(xué)生的“負擔(dān)”。 本文將主要從課上和課下兩個方面來闡述如何在教學(xué)中對孩子學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 課程改革

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意義

1.在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)課程是一門主要課程。它提供了刻畫自然規(guī)律、社會規(guī)律的科學(xué)語言和數(shù)量模型，提供了處理數(shù)據(jù)和觀測資料、進行推斷和證明的有效工具。數(shù)學(xué)作為人們認識世界、從事工作和學(xué)習(xí)的必需工具，作為一種傳遞信息的強有力手段和人際交流的簡明語言，對社會大眾有著非常重要的意義。[1]

2.發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。[2]

二、在課堂上對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫，引發(fā)學(xué)生好奇心

“好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學(xué)中，我們要把握好學(xué)生的年齡特征，不失時機地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)動機，在情境活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應(yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。[3]

2.營造輕松、和諧的課堂氣氛

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功中去，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感受到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”等富有激勵性的語言。

3.教學(xué)中適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)趣味游戲

學(xué)生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學(xué)會知識，這是做數(shù)學(xué)趣味游戲的目的。

例如：教學(xué)“加、減、乘、除四則運算法則”之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行算24點的競賽游戲，先介紹游戲規(guī)則：“任意給出四個數(shù)字，讓學(xué)生自己自由運用加減乘除及括號算出結(jié)果為24，誰算的快就算贏。”

這是一種很流行的數(shù)字游戲，就連成人都常玩，何況兒童，怎能不產(chǎn)生興趣。而且游戲過程中又能很好的對四則運算進行加深鞏固，孩子們玩的不亦樂乎，也達到了很好的學(xué)習(xí)效果。

4.給學(xué)生講關(guān)于數(shù)學(xué)方面的故事

一個好的故事能夠鼓舞人、啟發(fā)人、引導(dǎo)人。從故事中學(xué)習(xí)并且樹立自己遠大的理想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有啟迪作用。在課堂上，我都經(jīng)常給孩子們講這方面的故事，例如：祖沖之、張衡等古代數(shù)學(xué)家的故事，還講一些如：“阿基米德智破疑案”、“愛因斯坦表演數(shù)學(xué)游戲”等趣味數(shù)學(xué)故事。讓孩子們對古人和科學(xué)肅然起敬并且暗下決心爭取上進，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、在課下對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.收集日常生活中的數(shù)學(xué)問題

生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是生活。對小學(xué)生來說，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題就是一種最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個好辦法。所以，我鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，每天作好記錄。

例如：四年級上冊“大數(shù)的認識”，我讓學(xué)生收集你在生活中遇到的很大的數(shù)；“第四單元平行四邊形和梯形”中讓學(xué)生收集生活中有哪些平行四邊形和梯形的物件；教學(xué)四年級下第四單元的“生活中的小數(shù)”部分時讓學(xué)生收集你在生活中遇到過哪些小數(shù)等等。

這些收集活動不僅擴大了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，從情感的角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

外在活動引發(fā)的興趣只是暫時的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的欣賞和追求，讓學(xué)生從感悟中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。[4]

感悟“美”：數(shù)學(xué)中的美不同于美術(shù)中的線條、造型、色彩的美，但又是和它相通的。數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學(xué)中的美，讓學(xué)生進行體驗并感悟，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)垂直與平行后，用垂直和平行構(gòu)造規(guī)則對稱的圖案讓學(xué)生欣賞，也讓學(xué)生自己設(shè)計圖案，同時去感受他們的美；

又如：在教學(xué)加法結(jié)合律時，用語言是這樣敘述的：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)；或先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，它們的和不變。用字母來概括就是：（a+b）+c=a+（b+c），引導(dǎo)學(xué)生進行比較，用數(shù)學(xué)方法表示太簡潔了，從而感受到數(shù)學(xué)中的簡潔美。當(dāng)然數(shù)學(xué)中還有許多的美，我們應(yīng)充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學(xué)生興趣。

結(jié)語

我認為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，是學(xué)好這門課的重要前提。但是小學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，幫助他們?nèi)ド钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識并學(xué)會自己去解決數(shù)學(xué)問題。那么就能更好地推動新課程改革，全面落實素質(zhì)教育。我相信只要不懈地努力，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻

[1]《新課程教學(xué)法》（小學(xué)卷上冊） 主編 張行濤、周衛(wèi)勇 中國輕工業(yè)出版社

[2]《校本課程開發(fā)》（上）《校本課程開發(fā)》編委會編 中國輕工業(yè)出版社

[3]《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》學(xué)科部分（二） 主編 徐巧英 新華出版社

[4]《創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)》小學(xué)數(shù)學(xué)教育 吳志群 遼寧教育雜志2004—3—14