讓愛滋潤每個孩子的心田

黎小玲

熱愛學生，是教師應具備的傳統美德；師愛是教育的前提，是教師的一種教育能力。教師的愛，對學生學習、個性發展影響甚大。沒有愛就沒有教育。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”

那么，教師應該愛什么樣的學生呢？作為一個合格的教師，不僅要愛優等生，還要愛中等生，更重要的是要愛那些待進生。一句話，教師要讓愛滋潤每個孩子的心田，把每一個學生當做自己的兒女、朋友。尤其是那些待進生，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心。如老師當面對他們指責或批評，或帶著“有色眼鏡”去看他們，反而會產生逆反心理和厭煩情緒。其實，不少待進生也曾經是班上的佼佼者，由于某種原因導致落后，或是因家庭環境的影響、或是不愿意接受紀律的約束、或是缺少修養、或是貪玩，不愛學習，成績極差；或是狂妄自大，旁若無人……而對種種類型的待進生，老師要用真摯熾熱的愛去彌補和溫暖他們、感染他們。

尊重信任學生，以理教育學生，以情感染學生，嚴格要求學生，正是我在教學實踐中實施愛的情感的信念。

一、尊重信任學生

尊重信任學生，是教師對學生的關心和愛護；也是教師對學生愛的情感和行為的具體表現，青少年時期，學生自尊心強，教師在處理學生事件時，重視維護學生的自尊，主動與他們進行情感交流，對他們多尊重信任，才能取得最佳的教育效果。比如，我曾教過這樣的一個學生，他的媽媽情緒有問題，爸爸年紀比較大，該生智力一般，學習成績不好，同學們看不起他，但他熱愛集體，熱愛勞動，全班沒有一個人比得上他，抓住這一點，我在班上經常表揚他，慢慢地提高了他的威信，贏得了其他同學對他刮目相看，從而使他壓抑的心情漸漸變得開朗，和同學們一起打籃球、游戲等，學習有了勁頭，成績也漸漸提高了。

“人無完人，金無足赤”，更何況正在受教育的學生呢？對學生的品德、學習、紀律等方面的要求，我總是耐心細致地給他們講解，引導他們應該怎樣做，不管什么學生，我一般不在集體中批評指責，盡量用個別談心的方法，有個別待進生，我一學期與他談心超過一百次；無論對什么樣的學生，我總是和顏悅色，從不諷刺、挖苦，不把自己凌駕在學生之上，平等待人更是尊重信任的重要一點，好學生有犯錯誤的時候，待進生有做好事的時候，不論是誰做好事就表揚，錯了就批評。

二、以理教育學生

以理教育學生，其核心就是實事求是，教師要針對學生的不同心理和個性特點，因勢利導，堅持進行正面教育。只有對學生充滿了愛，教師才能做到不管對待什么問題，都不會草率地下結論；不會采取簡單，粗暴的壓服方法；不會遇到什么性質的問題都用一個模式的教育方法去處理；而是循循善誘，用道理來打動學生的心靈。跟老師對著干這些反映師生的隔閡現象不容易發生，師生感情會更加融洽。例如：一次，班中有一位女生鄭某丟失了一只簽字筆，在班中引起了騷動。大家的目光不約而同地集中在莫某的身上，因為她過去曾手腳不干凈。她也感覺到了，臉紅了，低頭不語，難道真是她嗎？她前天撿了1元錢還給我，當場我沒有表態。課后，我召開班干部會，請學生提供線索，又找了鄭某了解情況。同學們都反映鄭某的簽字筆式樣新穎，質量好，每個人都欣賞過，非常喜歡，尤其是她的鄰座譚某更是愛不釋手，曾借過兩次。當天下午，我在班會上講先進人物關心集體、關心他人勝過自己的故事，并讓大家對照自己談談感受；同時我對班級做了小結，表揚了一批關心集體關心他人的好人好事。此時，我注意莫某的情緒平靜，而譚某則不太安寧。放學后，我找譚某談話，讓她談談體會，讓她回憶去年丟失一頂心愛帽子后的心情。她哭了，承認是自己拿了鄭某的簽字筆。我在處理這個問題時，沒有一句批評話，讓學生自己反省，不僅莫某和譚某受教育，而且全班同學都受到了教育。

三、以情感染學生

以情感染學生，就是以平等的態度對待學生，用真摯的情感溫暖學生，使他們在潛移默化中感受到愛。多年的教學實踐經驗告訴我，情感是學生心田渴望的雨露，是學生心中期待的春風。孩子需要父母的愛，學生也想得到老師對他們的熱情關懷；以情感染學生，建立和諧的師生關系，關鍵在于教師，在于教師對學生的理解，因為只有理解學生，才能有師生情誼，有了感情，才能有溝通思想的辦法，有了辦法，才能解決問題，才能盡到教書育人的責任。理解學生，需要教師有赤誠之心，真摯之情。每當我新接一個班時，我首先做的是“緊跟”學生。課上課下與學生緊緊相連，課間與學生們一起游戲；課余時間與孩子談天說地，學生摔倒了，拉他一把，生病了，問候幾聲；紐扣開了，縫上一針；讓他們感到老師不是可怕，令人生畏的、而是和藹可親的。對學生關心備至，成績不好的我給他開“小爐灶”，個別路遠的學生，中午有時候趕不上回家吃飯，就到我家吃，對經濟困難的學生，我幫他們買學具。我相信這樣做一定給他們這些幼小的心靈帶來安慰和溫暖。

四、嚴格要求學生

愛和嚴是對立又統一的兩個方面。愛中有嚴，嚴中體現愛。小學生自制力不強，又不善于控制自己的情緒，往往有意無意地會犯一些錯誤，因而，教師必須用嚴格的紀律來約束他們，要求他們，使他們言行規范。“嚴師出高徒”這句千年古訓，是有一定的道理，好玩是孩子的天性，如果不加引導不加控制地玩，學業就會荒廢；對優秀學生或班干部，我嚴格要求他們處處以身作則，做同學的表率防止驕傲自滿，對待進生更不放任，我花費大部分時間和精力對他們嚴格教育，做細致的思想工作，持之以恒。對沒有良好學習習慣的學生，我從不遷就，當天的作業當天完成，不會的，我個別輔導，不做作業則不成，下午留校陪著他做。對有不良行為習慣的學生，更是嚴格教育。一次，鄭某放學回家路過甘蔗地，偷了幾根甘蔗，被同學發現了，盡管種地的大伯不知道，我還是趕到他家，進行教育。后來，他到大伯家繳了甘蔗，做了檢查，回到班上承認錯誤。教師幫助學生改正缺點，學生有了進步，不會疏遠老師，而是更加親近老師。嚴是愛，松是害。我愛我的學生，我的學生也深深地愛著我。我在孩子的心目中留下的印象是：“我們的老師對我們好。”“我們的老師是個好老師。”

總之，對待學生要像慈母般的去關心，愛護他們，做學生的知心朋友，從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，曉之以理，細如雨絲。教師熱愛學生是多么的重要。教師只有讓自己春雨般的愛滋潤每個孩子的心田，來感染他們、改變他們、教育他們、造就他們，才能做一名深受學生尊敬愛戴的好老師。