關于初中思想品德課堂教學生活化的理性思考

楊悅

摘 要：思想品德課堂對于現階段初中生的培養與健康成長具有十分重要的意義，這不僅是因為初中生能夠從思想品德課堂中掌握更多的理論知識，更重要的是思想品德課堂能夠為他們日后成長指明發展方向。所以我們每名初中教育從業者都應當利用理論與生活化教學相互結合的手段，來幫助每名學生從理論學習入手，將實際生活與思想理論相結合。

關鍵詞：初中思想品德 課堂教學 生活化 理性思考

作為整個初中階段與生活密切相關的一門課程，初中思想品德課堂必須要立足于生活、服務于生活，才能夠幫助每一名學生從心里熱愛上這門課程。在開展課堂教學的時候我們必須要強調教學資源的利用與開發，通過側重生活化、合理化、參與花的教學手段來提升整體的思想政治教學質量，下面就從實際思想品德課堂教學實踐對如何通過生活化的教學方式來進行理性思考，希望能夠以此來為全體教育工作者帶來一定的參考與幫助。[1]

一、初中思想品德生活化教學的意義

作為學與教緊密融合的一門學科，思想品德課程在開展教學的過程中不僅需要從本質上激發學生的學習興趣，同時還應當注重理論與實踐生活相結合，通過激發學生的學習欲望來對該門課程提高重視。在這種情況下，初中思想品德教師不僅要在實際的教學中融入一定的生活案例，幫助學生從課堂走入生活、走入社會，還需要更深入的貼近初中生的內心世界，幫助每一名學生更好的了解社會活動中的基本交往手段與技巧。[2]

二、初中思想品德課堂教學生活化的教學手段

生活化的初中思想品德課堂教學并不是一件一勞永逸的事情，更多的時候需要我們每一名教師，通過有效、科學的教學手段進行引導方可實現。通常而言，在生活化的課堂下學生很難掌握學習的訣竅，這種時候思想品德教師便要利用一些距離孩子們日常生活很近的問題來對學生的整理思路進行引導與培養。

1.通過巧設生活化情景問題來進行引導

初中階段的思想品德課堂，可以通過引入一些生活化的情景來幫助下學生進行思索，以此來結合實際生活進行相關答案的探索，最終實現一種平穩的過渡與課堂教學的有效開展。例如在進行“溝通的技巧”這節課的時候，教師首先要對班級里面所有同學對于網絡的應用情況有所了解，同時邀請學生利用數學中的統計方式來對微信、QQ等互聯網好友中，多少人是自己認識、熟悉的人，多少人是素未謀面的陌生人，平時與哪類人交往、溝通的比較密切，多少人會去約見網友等問題進行綜合統計。這種教學方式不僅會幫助學生對已經學過的統計學原理有所溫習，同時還會從日常生活的角度來激發學生對于思想品德知識點的學習興趣，將更多的課堂時間歸還給學生們，以此來實現進一步的討論與互動，最終將課堂的重點落到網絡安全常識與人際交往中“尺度”的重要性。相信這種生活化的教學手段不僅能夠幫助每一名學生了解一些課堂以外的知識，同時還能夠對日常生活中人與人的交往技巧有所掌握，特別是在面對陌生人的時候如何來處理一些可能會發生的問題，從而在提升學生交際能力的同時培養學生的自我保護水平與自我保護意識，通過一種潛移默化的引導來將已經學到的知識轉化為一種內在的道德素養。

2.多媒體教學設備在生活化思想品德課堂中的應用

初中思想品德課堂通常給學生們的印象往往都是枯燥、乏味的，所有在這種情況下教師必須要充分的利用多媒體教學手段來建立多元化的情景課堂，以此來提升學生的學習興趣與對知識的理解水平。通常情況下學生在展開思想品德學習的時候，一般都會對單一的課堂教學手段感到逆反與抗拒，而多媒體教學方式的引入則是能夠最大程度上避免這種問題的發生。生活化的思想品德課堂上，教師可以充分的利用聲效、視頻、圖片等方式來激發學生的學習興趣，在實現可持續發展的教學實踐中引入一些自然環境相關聯的影視片段來讓學生有所直觀理解。例如在進行“環境危害”的學習中，如果教師僅僅是照本宣科的朗讀書本上所展示的知識點，很多學生的注意力都會變得分散，而在多媒體下的生活化課堂中教師可以通過播放一些火山爆發、地震等自然災害來讓同學們對環境危害問題有所重視。與此同時，學生還可以將自己生活、游覽過的地區照片通過圖片處理等方式來進行整合展示，通過多媒體渠道來為同學們展示近十年來我國經濟發展、風土人情、人文地貌的變化與進步，以此來感受改革開放與社會進步帶給我們的別樣生活。

3.利用角色扮演來實現思想品德課堂的教學

初中階段的思想品德課堂通常都是以社會熱點作為基本媒介來指導學生對特定的社會現象有所了解和掌握，以此來強化對于理論知識的理解。例如在講解到“公有制經濟與非公有制經濟”知識點的時候，教師便可以引入一些生活化的角色扮演來帶領學生走進時代的發展長河中。學生們可以分組扮演“中國銀行”、“商裕百貨公司”、“小寶精品城”、“華夏制表廠”等多種經濟模式來從不同的渠道來指導學生對各種所有制以及其相對應的分配形式有所了解，從而讓每一名初中學生都深刻的感受到經濟知識其實就在我們的身邊。

而在“堅持改革開放”這節課的時候，我們便可以通過一帶一路建設與自貿區的建設發展作為背景，通過圖片、模型的展示來讓學生們近距離的對改革開放所帶來的經濟發展有所認知，以此來培養學生團結合作與創新，進一步增強愛祖國、愛家鄉的感情，通過拉近空間距離的方式來實現教學效果的提升。[3]

結語

綜上所述，生活化的初中思想品德課堂不僅要幫助每一名學生改變對思想品德的傳統認知，教師必須要主動的去尋找一些教學手段與教學資源，通過對資源的靈活應用來實現思想品德生活化教學的推動。每一名教師更是要努力的將課堂知識與實際生活相結合，讓良好的思想品德成為現階段初中生所必備的一項美德。要以對社會的現狀以及學生實際需求為出發點，對原有的教學手段與教學方式進行革新與創造，讓學真正的體會到“寓教于樂”的重要性，最終實現整個思想品德課堂的整體提升。

參考文獻

[1]黃亞虹. 新課改下的初中思想品德課堂教學研究與生活化應用 [J]. 考試周刊， 2017（81）：126-126..

[2]楊桂蘭. 淺談初中思想品德課堂教學生活化的理性思考[J]. 祖國， 2017（14）：268-268..

[3]張光北. 淺談生活化初中思想品德課堂教學實踐[J]. 第一課堂， 2017（4）：18-21.