利用教材培養學生英語對話意識與能力

陳妙梨

摘 要：英語具有很強的交際性，因此，為了切實提高小學生的英語水平，教師必須重視學生英語對話意識與能力的培養。這兩者不但有利于促進師生間的良好互動，同時還能在很大程度上幫助學生理解英語知識，進而激發他們的學習熱情。本文主要就利用教材培養學生英語對話意識與能力的策略進行分析，以期能給各位讀者帶來一些啟迪。

關鍵詞：小學英語 對話意識與能力

一、培養學生英語對話意識與能力的必要性

一直以來，我國的英語教育（無論小學、初中還是高中）都存在著很嚴重的失衡。很多教師在開展英語教學的時候，總是愛依照應試的標準（即從筆試和聽力）來培養學生。于是，在這種教育模式的培養下，不少學生的筆試成績往往很好，但其聽、說、讀的能力卻不行。之所以把“聽”也帶上，是因為英語考試中的聽力測試具有很高的技巧性，換句話說，縱使有些學生聽力能得很高的分數，但這并不意味著他們能聽懂。更何況，英語是一門綜合性很強的科目，學生的聽、說能力又相輔相成，很多學生說都不會說，又怎么能不讓人懷疑其聽力的真實水平呢？

小學是學生為將來學習打基礎的重要階段，因而學生在小學時期所養成的意識和能力會對其將來的學習和發展產生非常重大的影響。所以，為了學生能在將來的英語學習中取得長足的進步，廣大小學英語教師務必要重視培養學生的英語對話意識與能力，這主要是由英語的交際性所決定的，學生只有擁有了較好的英語對話意識與能力，他們才會產生強烈的表達欲，從而能促使他們在課上用英語與教師進行交流。而這一點，正是當前很多小學生所欠缺的。通過與教師進行互動，學生勢必能更好地學習和理解英語知識。對此，各位讀者不妨回憶一下自己學說話的過程，從牙牙學語時只會艱難地說一些單個的字，到現在說起話來能夠滔滔不絕，這不正是因為不斷地與人進行交流和溝通才達到的結果嗎？此外，培養學生的英語對話意識與能力，有利于學生自主意識的形成，因為在對話中，學生往往輸出的都是自己的想法，而隨著這些想法的積淀，學生就會變得越來越有主見，與此同時，他們的思維也會因此而得到全面的提升。[1]

二、利用教材培養學生英語對話意識與能力的策略

1.結合教材內容設置課程導入

由于小學生年齡偏小，自律意識不高，所以當上課鈴打響以后，很多學生的注意力可能都還停留在課間的玩鬧上，因此，為了能更好地開展英語教學，教師必須結合教學內容精心設置課程導入。因為良好的課程導入能夠幫助學生快速收攏心思，從而有利于學生以最快的速度進行到學習狀態。[2]

舉個例子，在學習開心英語四年級上冊的《My week》這一節前，教師不妨拿教材里Listen and sing板塊的英文歌《What day is it today》作為課程導入。起先，教師示意學生閉上眼睛去傾聽，由于歌曲能對學生的心理產生很大的沖擊作用，所以學生的注意力能很快被這首歌吸引住。然后，當學生聽了兩遍之后，教師點擊鼠標，讓《What day is it today》的歌詞呈現在屏幕上，屆時，教師拿起指揮棒（事先準備的道具），然后模仿指揮家的樣子開始指揮，與此同時，教師還應當利用自己飽含煽動力的表情和動作去示意學生開口吟唱，當然，為了達到充分帶動學生的目的，教師的動作和表情可以適當的浮夸、搞笑一點。經過教師的帶動，學生對這首短小精悍的英文歌會漸漸熟悉起來。之后，教師依據課程導入的時間（一般來講課程導入為五到八分鐘）視情況慢慢終止學生的吟唱，最后教師要帶領大家一起熱烈鼓掌，這既預示著課程導入的謝幕，也意味著新課程的開始。學生由于事先經過了英文歌的預熱，其對話意識勢必能在很大程度上被激活，這對之后課程的有效開展是非常有益的。

2.結合教材內容創設生活化情境

創設生活化情境是現階段很多教師都喜歡運用的教學方法。尤其對于英語這門科目來說，教師如能靈活利用生活化情境來開展教學，勢必能使自己的教學效率事半功倍。因為適宜的語言環境，能對學生英語能力的提升起到很好的助推作用。學生只有身處于良好的語言環境之中，其英語對話意識才能迅速覺醒，從而激起他們運用英語表達想法的欲望，進而能幫助他們實現英語對話能力的提升。比如，在學習開心英語四年級下冊的《Our new home》這一課的時候，教師可以事先給學生留一個作業，即讓學生用手機或者單反將家里的廚房、臥室、客廳等房間拍下來，然后洗出照片，等到正式上課的時候拿到教室里來。之后，教師可以組織學生分小組進行討論，讓學生用英語去介紹自己家里的房間，如此一來，學生英語對話意識和能力勢必能在小組討論中得到很好的培養。

結語

總而言之，學生的英語對話意識與能力對其英語水平的提高至關重要，所以廣大小學英語教師一定要深刻認識到這兩者之于學生的意義，然后結合教材內容去設置課程導入，并基于教材內容去創設生活化情境，以此來充分激發學生的對話意識，培養學生的對話能力。

參考文獻

[1]褚利利.淺議小學英語課堂教學中對話教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

[2]劉興，袁媛.小學英語課堂對話教學的原則和路徑探析[J].中國校外教育，2016.