淺談中職語文教學中的德育教育

阿扎旦·加拉力丁

摘要：語文教學內容豐富，語言優美，不僅是我們對學生進行語文能力提升的好陣地，也是我們對學生進行德育教育的好地方。本文就中職學校語文教學中的德育談談自己的認識。

關鍵詞：中職；語文教學；德育；人文性

語文課既是一門工具性的學科，也是一門極具思想性的學科。很多時候我們只重視了語文學科的工具性，而忽略了其思想性。把語文課上得和數學一樣的具有“邏輯性”，學生在課堂沒有得到美的享受，更別說什么心靈的陶冶了。我們許多中職語文教師心心念念的是知識的灌輸，學生孜孜以求的是知識的積累，沒有絲毫的美感，更不能談什么深度了。這樣的課堂也不是學生喜歡的課堂。盡管我們的職業教育已經得到了一定的發展，但我們的許多中職學生，語文基礎還是比較差，而且思想上并不那么積極，絕大多數都不是自己想要來上這所學校的，而是被父母勸來的。如果我們一味地給他們灌輸知識，雖然好像出發點是好的（為了他們今后走入社會能更加從容），但他們未必會接受。他們現在都很反感，那又如何會又效果呢？其實，如果能利用語文教學的思想性，對學生進行德育滲透，那反而會改變學生的思想，讓他們變得更加積極。那我們在中職語文教學中，怎樣才能利用語文學科的思想性，給學生以美感，對他們進行德育教育呢？

一、教師要不斷學習，加強自身素質

我們要想在語文教學中對學生進行德育教育，那我們自己必須要不斷學習，加強自身語文素質、思想素質。俗話說“學高為師，身正為范”，我們想要學生在語文教學中得到心靈的洗禮，那如果我們自身都不過硬，那豈不是太過虛偽了。一名優秀的語文教師要對學生進行德育教育，首先必須加強自己的人格修養。要培養學生健全的人格，教師要有健全而高尚的人格。語文教師如果具有頑強的意志、開拓進取的創新能力、樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等健康的心理品質，就能在教學中影響自己的學生，使他們也樂觀積極。如果我們具有終身學習的教育觀念、嚴謹的治學態度、過硬的教學本領、扎實的語文功底，那學生自然能從心底里佩服，并受到感染，也努力這樣去做。

二、積極挖掘教材中的德育內容

語文教材中蘊涵著豐富的德育教育素材，其中有抒發愛國情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標準，更有做人的方法與準則。我們深入研究，認真思考，在教學中把這些資源充分地利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入學生的心田，提高他們的文化品位和審美情趣，使他們認識社會、認識人生，領悟做人的道理，取法乎上，見賢思齊，形成健康的人格。比如，《鄧稼先》這篇課文，它主要通過介紹鄧稼先為了祖國的“兩彈”事業，奉獻了一生的事跡，表現主人公的那份強烈的愛國熱情，謙虛嚴謹的科學精神。我們在教學時，就可以對學生進行德育的滲透，引導學生向鄧稼先學習，為了祖國而努力奮斗。還比如，周國平的《人的高貴在于靈魂》，作者認為人的高貴與我們的身份地位沒有什么關系，最重要的是我們是否珍惜內在的精神財富——靈魂，如果珍惜自己的靈魂，那即便是一個平凡得不能再平凡的人，也是高貴的，讓人難忘的。我認為這篇文章正好給我們這些不那么自信的中職學生以提示，我們雖然是一名中職學生，但我們并不比別人低一等，只要我們現在努力學習，讓自己的心靈變得更加充實、積極，那我們也照樣是高貴的。要想一直高貴，我們也要常學常新，讓自己的思想變得靈活而充盈。

教材中的這些德育內容并我們平時對學生的空洞說教要生動得多，也更容易給他們心靈的觸動。只要我們積極挖掘，是用之不完的。

三、探索語文教學中德育教育的課堂模式

課堂教學是實現教育目的的主渠道，也是德育教育的主要途徑。①創設民主平等、充滿活力的課堂。②重視“合作教學”，發揮學生在學習過程中互教互學的積極性，培養學生的合作能力。③優化課堂教學操作過程，學習先進經驗，力求創新。④重視學法指導，讓學生學會學習。如采用辯論、演課本劇、朗誦大賽、背功大比拼等教學形式和手段對學生進行人格教育。

四、指導學生閱讀課外書籍，提升學生的品德

語文教材是范本，如果語文學習僅僅停留在課本的學習上，終究會營養不良。我們要鼓勵學生廣泛閱讀，

在文學的殿堂里去體味《三過演義》的智慧、《水滸傳》的俠義、《紅樓夢》濃烈的人情味，《西游記》豐富的想象，去接識飄逸豪邁的“天子呼來不上船”的李太白和那憂國憂民“嘆息腸內熱”的杜子美，去領略“最具中國文人氣質的蘇東坡之才氣，去瞻仰領袖兼詩人的毛澤東的風采。穿越時空，走進《巴黎圣母院》，去傾聽但丁的《神曲》，觀賞巴爾扎克的《人間喜劇》，和莎士比亞筆下的哈姆萊特對話，探討《少年維特之煩惱》。引導學生在課外閱讀中，感受不一樣的美，獲得獨特的感受，學到書中人物的優秀品質。

五、在語言能力的培養中對學生進行德育

語文教學中，我們還可以把提升學生品德有機地融合于學生語言能力的培養過程中。在閱讀教學、作文教學和聽說教學中形成學生的健康人格。①倡導個性閱讀、整體感悟的閱讀教學法，即引導學生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習慣、思維方式，允許感悟有深淺和多寡的自由，最大限度地發揮他們的積極思維的主動性。②倡導生活作文教學法。把作文能力的培養融入到做人的生存、享受和發展等生命需求之中，在作文教學中致力于學生觀察、感受、內化生活的能力培養，重視做人與作文的關系、發展思維與作文應試的關系、自主作文與獨立人格發展的關系。③重視聽說教學。聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學生語文素質。

只要我們在語文教學中積極挖掘，并努力探索，就可以給學生美的感受，品德的提高。

參考文獻：

[1]龔淑弘；中職德育課教學改革初探[J]；考試周刊；2010年26期

[2]方亞娟；中職學校語文教學中應注重學生德育培養[J]；《西北職教》，2015（4）：54-54