重塑鄉村教師文化自信

王中華，熊梅

（貴州師范大學教育科學學院，貴州貴陽550205）

習近平總書記指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。”可見，文化自信是一個民族的靈魂，是一個國家和社會發展的重要精神支撐。那么，對于教育而言，教師文化自信也是非常關鍵的。在我國大力倡導發展鄉村教師隊伍的過程中，采取切實措施加強老少邊窮島等邊遠貧困地區鄉村教師隊伍建設，明顯縮小城鄉師資水平差距，其中城鄉教師文化之間的差距也是一個非常重要的內容之一。[1]所以，我們需要重視和關注鄉村教師文化的發展。但是，目前，由于各方面的原因，鄉村教師文化自信存在著各種各樣的困境，因此，必須采取多樣的措施來加強鄉村教師文化自信，從而提升鄉村教師文化品位，促進鄉村教師隊伍建設。

一、鄉村教師文化自信的價值

（一）鄉村教師文化自信是文化自信的一種重要表征

文化自信不是一個口號，而是一種信念、一種精神、一種行為習慣和模式，同時也是一種價值觀的認同。鄉村教師的文化自信是鄉村教師對鄉村文化的認同和對鄉村教育的價值觀念以及對鄉村傳統文化價值的充分認同和積極踐行。因此，鄉村教師文化自信是文化自信的一種重要表征，是文化自信的重要組成部分。

（二）鄉村教師文化自信是鄉村教育的重要內容

鄉村教育的發展，關鍵在于鄉村教師，而鄉村教師文化自信是鄉村教師發展的重要內容，因此，鄉村教師文化自信對于鄉村教師的發展、對于鄉村教育的發展都起到奠基作用，正如學者所指出的，“實現教育現代化短板在鄉村,而制約鄉村教育發展的根本問題在教師”[2]。如此一來，鄉村教師文化自信對于鄉村教育的建設和發展就具有非常重要價值，所以需要關注鄉村教師文化自信建設問題。

（三）鄉村教師文化自信是教育精準扶貧的需要

教育精準扶貧是我國全面建設小康社會、全面推進社會主義新時代新農村建設的重要舉措，“扶貧先扶智”決定了教育扶貧的基礎性地位，“治貧先治愚”決定了教育扶貧的先導性功能[3]，于是乎，教育精準扶貧重心落在了欠發達的農村地區，那么，作為長期生活在農村、工作在農村的鄉村教師，就是教育精準扶貧的重要對象。重構鄉村教師文化自信，提升教師文化的自覺性和文化品位，讓鄉村教師認識到鄉村文化的價值，重視鄉村教師文化在教育精準扶貧之中的意義，重構文化自信，成為教育精準扶貧的重要目標和內容。

（四）鄉村教師文化自信是鄉村振興的要求

《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》指出：提高農村民生保障水平，優先發展鄉村教育事業。那么，發展鄉村教育的基礎在于鄉村教師隊伍的建設。由于鄉村教師在鄉村振興的過程中起著杠桿作用，因此，鄉村教師的信念、價值觀以及行為習慣等方面的態度是否積極，教師是否自覺認識到文化的價值都或大或小地影響著鄉村教師對鄉村教育事業的貢獻率。所以，筆者認為鄉村教師文化自信對于鄉村振興是非常必要的。

二、鄉村教師文化自信的困境

（一）國家對鄉村教師文化自信的忽視

一直以來，我國在發展鄉村教師隊伍、促進鄉村教育的建設過程中，更多的是重視教育經濟方面的投入，比如購買設備、提高教師待遇，等等，如湖南省某縣教師待遇問題（參見表1），而且結合各鄉鎮學校實際情況，按照學校離縣城的距離遠近（即偏遠程度），按照300元、500元、800元、1200元的標準給農村學校教師發放人才津貼，離縣城越遠的學校得到的津貼越高。但是，在鄉村教師文化建設方面卻表現得不到位，諸如在農村教育調查過程中，我們發現，農村小學存在娛樂設施少、娛樂文化少等問題，農村教師文化觀念受當地農村的影響，存在教師文化觀念落后、教師制度文化缺失和教師行為文化的不自覺性等問題，以至于鄉村教師缺少文化自信。

表1 湖南某縣鄉村教師工資情況

（二）城鄉教育的失衡

教育均衡發展，一直是黨和國家在教育政策方面所強調的。但是，由于歷史和現實原因，尤其是長時間以來國家奉行“城市中心主義”政策和制度，城鄉教育失衡現象客觀存在，城市教育的優先發展，農村教育的滯后，使得教師文化形成“城市化取向”。在此背景下，鄉村教師文化發展也成為教師文化發展的短板，逐漸制約著農村教師隊伍的發展和建設。因此，當優質教育資源集中到城市學校的過程中，鄉村教育逐漸萎縮，于是，鄉村教師越發忽視自身的文化建設，越來越感到自卑，感覺到比城市學校教師“低人一等”，導致文化的自信缺失。

（三）鄉村文化的落后

鄉村教育是在鄉村文化的影響下進行的，鄉村教師文化也是深受鄉村文化的影響和浸染。盡管當前鄉村教育發展日益受到關注，鄉村振興確是一個非常嚴峻的課題，而鄉村文化的建設更是重中之重。然而，在鄉村文化中存在一些不盡如人意的地方，比如傳統的親情觀念逐漸淡薄，一切“向錢看”的思想觀念在鄉村中根深蒂固，以至于“讀書無用”對鄉村教育產生強烈的沖擊，同時鄉村存在的封建文化也在影響鄉村教師文化的建構，而且一些非主流文化也在影響著鄉村教師，比如麻將牌等娛樂文化都在無形之中影響鄉村教師的文化自信。

（四）教育精準扶貧有待加強

教育精準扶貧是國家重要的戰略，對于農村的發展具有重要的價值。教育精準扶貧重在借助學校來促進農村、農業、農民的發展，鄉村教師既是教育扶貧的重要幫手，也是農村精準扶貧的重要對象和客體，正如學者所指出“鄉村教師隊伍建設理應成為精準扶貧攻堅的重點”[4]。但是，在現實的精準扶貧工作過程中，忽視了對鄉村教師的扶助，沒有對鄉村教師的文化自信進行關注，而一旦教育精準扶貧忽視了鄉村教師的利益，沒有將教師納入到教育扶貧的視野，鄉村教師文化未得到關注和重視，那么，鄉村教師的文化自信就會受到一定的影響。

（五）鄉村教師自身的重視不夠

鄉村教師作為鄉村教師文化自信的主體，他們是文化自信建設的主要內容。然而，一方面，由于鄉村教師隊伍不穩定，導致不重視文化建設。在鄉村教師隊伍發展過程中，一些鄉村教師的調離行為和現象也給在崗的教師造成了一種教師隊伍非常不穩定的印象和感受。在關于“鄉村教師流失和調出嚴重程度”的調查中，84.35%的鄉村教師認為比較嚴重和非常嚴重，其中有三分之一的教師認為非常嚴重。鄉村教師的流動客觀上影響了鄉村教師文化建設。另一方面，鄉村教師文化自覺性不夠。鄉村教師的文化自覺表現為對鄉村文化脈絡的清晰認識，對表征文化之習俗倫理的同一性以及對滋養了教師自我文化的依戀，還對鄉村文化傳承和發展的信心等。[5]但是，由于多種原因，導致鄉村教師文化自覺性不夠、缺少對鄉村文化的認同、沒有認識到鄉村文化的獨特性和唯一性，以至于盲目地認為鄉村教師文化落后，缺少鄉村教師文化的認同感。

三、推進鄉村教師文化自信的策略

（一）對鄉村教師文化的重視和關注

毋庸置疑，政策是鄉村教師文化的重要保障，在鄉村教師文化自信的重塑過程中，我們需要從下面幾個方面著手：第一，在鄉村振興的政策執行過程中逐漸重視鄉村教師文化建設。鄉村振興戰略是習近平總書記2017年10月18日在黨的十九大報告中提出的戰略。在執行鄉村振興戰略的過程中，逐漸重視鄉村教師以及鄉村教師文化建設。第二，在教育精準扶貧政策的實施過程中，逐漸重視鄉村教師文化。教育精準扶貧，需要關照鄉村教師，重視鄉村教師在教育精準扶貧中的主體作用，同時也需要加強對鄉村教師的扶貧，關注鄉村教師的各方面發展，重視鄉村教師文化建設。第三，在鄉村教師支持計劃的推進過程中，逐漸重視鄉村教師文化。鄉村教師支持計劃，著眼于讓鄉村教師“下得去，留得住，干得好”的愿景，吸引更多的鄉村教育從業者，提高鄉村教師的整體素養。重視和關注鄉村教師文化建設，增強鄉村教師對鄉村文化的認同，加強鄉村教師文化的自覺性，提高鄉村教師文化自信。

（二）推進鄉村文化建設

我們知道，鄉村文化與鄉村教師文化密切關聯，在重塑鄉村教師文化自信的過程中，需要進一步加強鄉村文化建設。“鄉村文化是傳統文化的家園，鄉土人情、村規民約，延續鄉土文化的根脈，要讓它們真正活起來。”[6]所以，我們需要加強鄉村文化建設，一方面傳承傳統鄉村文化，將“孝”文化等優秀的鄉村文化發展下去，另一方面需要不斷變革鄉村文化，逐漸形成適應鄉村振興所需要的鄉村文化。在鄉村文化重塑的過程中，不斷影響和促進鄉村教師文化的發展。

（三）加強鄉村學校文化建設

鄉村教師文化是鄉村學校文化的重要內容和組成部分，所以，重塑鄉村教師文化自信離不開鄉村學校文化。那么，在促進鄉村教師文化自信過程中，鄉村學校領導需要重視加強鄉村學校文化建設，從思想觀念上進行重視，從制度上制定措施和對策，從行為上進行變革，積極形成與鄉村教師文化自信相適應的鄉村學校文化。

（四）提高教師文化自信心

在鄉村教師文化自信的促進過程中，鄉村教師是內因，是鄉村教師文化自信的關鍵和保障。那么，鄉村教師需要做到：首先，鄉村教師認識到需要樹立文化自信心的重要性。文化自信是鄉村教師文化自信的前提，沒有文化自信心就沒有教師文化自信心。其次，鄉村教師需要不斷養成文化自信的行為，增強其心理資本，畢竟心理資本是鄉村教師“下得去、留得住、教得好”的條件，因而需要重視鄉村好教師的心理資本建設[7]，培養其強大的抗挫折能力和心理韌性，從而推進其文化自信。

（五）創設鄉村教師文化自信的環境和氛圍

鄉村教師文化自信需要一定的環境和氛圍。在促進鄉村教師文化自信過程中，社會人士需要給予鄉村教師更多的社會支持和心理鼓勵，讓鄉村教師樹立作為鄉村教師的自信心，同時，不斷尊重鄉村教師，愛惜鄉村教師的勞動成果，重視和發展鄉村教育事業，以及不斷推進鄉村教師計劃，如馬云的“鄉村教師獎”等，積極宣傳鄉村教師的正面形象，提升鄉村教師教書育人的積極性和主動性，從而更好地促進鄉村教師文化自信。

總之，鄉村教師文化自信是當前鄉村教師隊伍建設的重要課題，我們必須加以重視和關注，以便提高鄉村教師隊伍的質量。▲

[1]國務院辦公廳.關于印發鄉村教師支持計劃（2015—2020年）的通知[J].基礎教育參考，2015（13）：78.

[2]范先佐.鄉村教育發展的根本問題[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2015（5）：146-154.

[3]劉傳鐵.教育是最根本的精準扶貧[N].人民日報，2016-01-27（5）.

[4]龐麗娟.鄉村教師隊伍建設應成為精準扶貧的重點[N].光明日報，2016-04-19（14）.

[5]申衛革.鄉村教師文化自覺的缺失與建構[J].教育發展研究，2016，36（22）：47-52，57.

[6]常欽.讓鄉村文化真正活起來[J].農村農業農民（B版），2018（4）：6.

[7]代靜亞，王中華.心理資本對鄉村好教師培育的價值與策略[J].中小學教師培訓，2017（11）：26-29.