小學數學課教學實踐中“游戲”的植入實踐分析

張瑩

摘 要：“游戲”的植入對小學數學課程教學具備十分重要的作用，能促進學生數學思想的形成，也能使學生對課程產生興趣，保證小學數學教學效率的提升。因此，在文章中，通過對“游戲”的植入在小學數學課中的實踐教學意義進行分析，給出有效的執行意見。

關鍵詞：小學數學 實踐 “游戲” 植入

在我國社會不斷進步和發展中，對新課程進行改革，使人們加強對教育工作的重視。在小學教學工作中，需要教師根據學生的實際發展特色和學習特點進行分析，為其制定出針對性的教學方法。比如：“游戲”的植入，將其作為教學載體，能使教師按照一定教學目的，打造多種教學模式，以促進教學工作的綜合發展。

一、“游戲”的植入在小學數學課教學中的實踐意義

小學數學的游戲教學，能在游戲中對學生進行角色定位，并在教學的時候，凸顯教師和學生的平等地位，保證學生之間的相互溝通和交流，也能促進教學模式的人性化發展，確保學生在學習中產生更大興趣。同時，將數學知識滲透到游戲環節中，也能通過學生具體行為，充分調動學生主動意識，保證學生在多個方面獲取知識，也能使學生充分掌握和了解事物的變化規律。也能促進教學工作的個性化發展，在游戲教學中，凸顯學生的個性，為學生提供個性化平臺，并根據學生的自身能力進行調整，以保證課堂教學效率的提升。

1.“游戲”植入能促進數學思想的形成

在小學階段教學中，由于學生的智力還未得到發展和完善，所以，植入“游戲”，能在教學中通過游戲的方式，保證其發揮一定的教育目的、趣味目的等，在學生相互競爭和學習下，也能達到一定的激勵目的，以促使學生思維能力的提升。在小學數學教學工作中，教師通過猜數字方式的引入，能使學生在數學中對數值的大小變化、相互之間的關系教學分析，從而找出其存在的各個問題，提出有效的解決方法。在這種教學中，保證學生數學思維的積極培養和實現。

2.“游戲”植入能激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生，由于他們的好奇心較強，具備愛玩性格。所以，引入游戲教學方式，能在很大程度上吸引學生，保證學生積極參與到學習中。小學數學學科教學工作中，滲透游戲教學方式，能使整個教學課程具備更大趣味性，也能使學生積極參與到數學課程中，這樣在很大程度上不僅能激發學生學習興趣，提高學生的主動性和熱情，也能積極參與到數學學習中，以促進數學教學目的的形成。

3.“游戲”植入能符合新課程下的標準要求

在新課程教學要求下，小學數學教學工作是將學生作為主體，保證學生主動性和積極性的充分發揮，提高學生的創造能力，以實現學生的全面進步和發展。將游戲教學方式引入到小學數學課程中，將展現其具備的教育性和游戲性，在實際應用的時候，也能使學生在游戲過程中，保證自身主動性、獨立性和創造性的實現，提高自主探索能力。因此，將“游戲”植入到小學數學教學中，符合新時期的教學要求[1]。

二、“游戲”的植入小學數學課程中的實踐對策

小學數學學科具備一定邏輯性和抽象性，當實際教學的時候，為了能獲得良好的教學效果，需要植入“游戲”，實現教學工作和游戲的結合應用，保證在整體上獲得良好的教學實踐意義。

1.將“游戲”植入到課堂教學中

在我國教育工作中，教育游戲不斷發展，在網絡上，也存在很多課堂教學是基于游戲的方式實現的。在課堂教學過程中，植入“游戲”，滲透在各個環節中，能為整個課堂構建豐富的教學環境，也能激發學生的學習興趣，并積極參與在教學活動中，這樣學生的集中力不僅會更高，也能在長時間學習中獲得更高興趣。在另一種教學程度上，也能達到尊重學生，保證學生學習自由性的目的。比如：在小學數學知識學習中，學習《100以內的數大小》為了能引入教學游戲，可以在游戲中為學生發放四個不同的數字，并要求學生對數字進行大小排列。在該游戲中，學生能對數字大小進行比較，也能在小組中互相學習。在該課程中，基本都是將游戲進行貫穿，在學生自主學習下，不僅能保證課程教學的輕松獲取，也能使學生積極參與到學習中[2]。

2.將“游戲”植入到課后練習中

在學生進行課后練習的時候，植入“游戲”，實現整體的結合應用和發展，能根據學生的心理特點進行分析。在課后練習的時候，為了獲得良好的游戲教學效果，可以減少課后作業的數量，增加數學游戲，這樣學生才能更感興趣。作業的布置是為了能讓學生主動參與到學習中，學會鞏固知識、復習知識。因此，將游戲教學代替書面作業，不僅能緩解學生面對的作業壓力，也能使學生在課后游戲教育中具備更高興趣。在這種教學中，不僅能達到學生鞏固知識的目的，也能促進學生下一階段學習目的的形成。比如：在學習乘法知識的時候，由于乘法知識的不斷滲透，在課后學習中，可以為學生安排《電唱機》游戲，使學生通過10以內乘法計算，逐漸演變為20以內乘法，隨著難易程度的不斷加深，將獲得良好的教學效果[3]。

3.將“游戲”植入到課外探索中

數學學科是一個比較奇妙的知識，其涵蓋在各個發展領域中。如果僅僅通過學校進行教育，是無法獲得良好教學效果，也無法滿足現代社會的教學要求。數學知識是比較抽象的，小學生接觸知識過程中，還面對很大難度。所以，在課外對知識進行探索的時候，植入“游戲”，能使學生積極參與到知識探索中。比如：在數學學習中，受各個因素的制約，需要學生實現多方面練習。《阿達兒童腦力游戲》等一些軟件的開發，通過玩家的記憶和觀察，能達到一定訓練。在網絡上，還存在一些策略游戲、益智游戲等，這些方式都能促進學生智力的提升。

結語

基于以上的分析，在小學數學課程教學工作中，植入“游戲”具備實踐發展意義。整體上，不僅能使學生在“游戲”中獲取知識，產生興趣，也能認識到數學知識的實際應用方式，保證教學效果的形成，以保證學生綜合素質的提升。

參考文獻

[1]李巧兒.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J].教育導刊（上半月），2014（8）：91-92.

[2]李柳.論“游戲教學法”在高階段小學數學中的實踐運用[J].新課程·小學，2016（8）：166-166.

[3]楊明亮.基于新課程背景的小學數學游戲化教學的思考及其實踐探究[J].課程教育研究（新教師教學），2015（19）：143-143.