培養學生良好自信習慣的點滴感受

李婷

摘 要：自信心是一個人成長所必備的心理素質和健康的個性品質。也是一種重要的非智力因素。自信心對兒童心理發展中有著重要意義。充分認識開發學生潛能尊重學生的個性和思維方式是培養學生自信心的基礎，運用賞識與激勵是樹立學生自信心最重要和有效的方法。

關鍵詞：擁有自信心 尊重學生 賞識 鼓勵

引言

自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評價。積極意味著一種對自己的認同、肯定和支持的態度。小學生自信心理的培養，是素質教育不可缺少的重要內容。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業十分必要。

作為一名班主任，自從此課題實施以來，在實際的教育教學工作中通過對班里學生自信習慣的培養，我感受頗多。那么作為教師應如何培養學生的自信心呢？[1]

一、完善關系感受自信

教書育人是細活，需要的是耐心。我們面對的是小學生，是尚未成熟、閱歷淺的人，出現的過失往往是由于好奇或無知。對學生的過失，教師要正確認識，保持良好的心態來對待，多給學生鼓勵和及時的引導。耐心地幫助學生找到錯誤原因以及改正方法，使學生在寬容的基礎上重樹自信。自信，是需要教師精心培育的。老師的鼓勵、表揚、肯定，正是幫助小學生建立自信的最佳養分。

自尊是自信的沃土和溫床，我們有些老師喜歡拿一個學生同另一個較好的學生作比較，這其實是在傷害一些學生的自尊，打擊了他們的自信。而我要做的就是要如何顧全孩子的自尊心，做到：不體罰學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不羞辱嘲笑學生、不隨意當眾批評學生，時不時給學生以成就感，讓他更多地嘗試老師的認可與肯定。當他完成一個目標時，哪怕是一個小小的目標，老師可以給學生相應的物質或精神獎勵，哪怕只是一個鼓勵的眼神，一種會心的微笑，或是贊揚的點頭，親切的撫摸，這都會使學生受到一種愛的鼓舞，一種成功的體驗。這樣，在不傷他們自尊心的情況下激發學生的自信。[2]

二、體驗成功內化自信

學生的自尊心是很強的，差生也是人，也有人格。教師必須尊重他們的人格，尤其是要尊重他們成長中的幼稚和不成熟，要允許他們有失誤，有反復，讓他們享受到被別人尊重的快慰，確信是班集體的一分子。實踐證明，誰能在差生的心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟差生心靈的鑰匙。

我班上的一名男學生，由于基礎差，還有一些壞毛病，表現出不講衛生，衣著不整，少言寡語，自卑心很重。剛開始他連聲母都不會讀，是班上有名的特差生。然而我卻不那么認為，決心喚起他的自尊、自信，對此，我通過一段的時間觀察，發現它頭腦并不笨，于是我在課堂上多提他的問，提他能回答的簡單的問題，他回答對了，體驗了成功，并及時對他的進步加以鼓勵。這一石果然激起了他自信的漣漪，在生活上，我經常問寒問暖，這樣一來，他在各方面有了明顯的進步，師生間建立起了一種和諧的關系，他很愿意和我談心，我從來沒有把它看作是差生。這樣一來就沒有代溝了。

我發現班里有幾個孩子，在平時做題或考試時不動腦總喜歡抄襲別人的答案。如果長此下去他們的成績一定會下降，為此我下了一番功夫。我教育他們不要盲從別人，更不要抄襲他人現成的答案，獨立鉆研，分析和解決問題。通過思考可以加深理解和記憶，可以不斷解開疑團，激發靈感，要相信自己才是最棒的。自信是一種個性化的學習習慣，它在人的一生發展中具有不可替代的作用，自信能使孩子敢于面對困難，能在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得成功。我多使用“你能試試嗎”“你還有其他的想法嗎”“你還有沒有更好的辦法”等鼓勵的言語，喚取孩子的主人翁意識，培他們的自信。請教是一種良好的習慣，請教的前提是善于思考，善于提出問題，同時也要有一定的勇氣。要養成把平時學習中遇的問題記下來的習慣，虛心向老師，向同學，向他人請教的習慣。

三、放大優點增強自信

以“放大鏡”的眼睛看到學生的優點和成績，及時進行表揚、鼓勵，來增強學生的自信心。 對于學生在學習、紀律、生活等方面的優點和成績，那怕是極小的微不足道的，作為班主任都應該善于捕捉和搜取，不失時機地用“放大鏡”的眼睛進行適當的“放大”，公開地進行表揚、鼓勵。這樣既對學生本人進行了再接再厲、更上一層樓的激勵，又對其他同學的行為進行了很好的引導。班里有個學生平常時有曠課、遲到等現象，對學習也信心不足。但我發現有一次假期里下大雪，他早早到校除雪，就在班上及時進行了表揚，說他有了很大的進步，關心集體了。還在不同場合號召廣大同學向他學習。從此以后，我發現他看我的眼神變了，里面包含了“自信”的“光澤”，學習上也有了很大的進步。

因小學生年齡太小，看不到自己的潛能，常常缺乏自信。自信必須以體驗到成功為基礎，作為教師的我們，則要為學生潛能的發現或實力的培養創造條件。為此，作為班主任，要多動腦子、多出點子，充分發揮雛鷹爭章評比臺的功能，在班上經常組織學生開展“我是小小書法家”“我是小畫家”“綠色小衛士”等一系列的活動，從這些活動中讓學生充分地展示自我，讓每個學生都嘗試到成功的喜悅。成功中，讓他們看到別人能行，自己也能行；其他同學能做到的事，自己也能做到。覺得自己在集體中都很有本領，從而樹立或增強學生的自信。[3]

在新課程改革的今天，學生擁有自信是學習的關鍵，它使每一位學生敢于表現自己，并能喚起學生強烈的學習動機。作為與學生朝夕相處的班主任， 他的一言一行都時刻影響著全班學生，他的一句嚴厲的批評、一句鼓勵的話語甚至一個慈祥的眼神也對學生自信習慣的培養有著至關重要的作用。

總之，自信的力量是驚人的，他可以改變不良的現狀，造成令人難以相信的圓滿結局。

參考文獻

[1]班主任之友.2001年第2期

[2]休·畢肖普.《培養自信心》.長春出版社，2001年9。

[3]加德納.《“多元智力理論”的啟示》.廣漢幼兒園教育網，2003.