小學數學課堂上吸引小學生注意力的技巧

摘要：小學數學是培養學生數學能力的基礎，結合小學生的心理特點，教學中通過情境、快樂體驗、興趣問答等教學方式，把有意記憶和無意記憶充分調動起來。在愉快的數學課堂教學中，加強數學知識的銜接性，提高小學生的學習能力和思維發展。

關鍵詞：小學數學；注意力吸引；課堂教學技巧

一、 前言

小學數學教學是對學生計算能力、思維能力及空間想象能力的培養，教學中需要結合小學生的心理特點，講究教學技巧，激發小學生的學習興趣，通過具體有趣的教學方式把小學生的無意記憶轉化到有意記憶中來，形成課堂上對知識學習的注意品質。

小學數學學習既是對數學知識的認知，又是學習品質的培養。小學生的課堂注意力能夠圍繞課堂知識有效展開，就決定了課堂的教學效果和學生的學習成績。數學知識的抽象性比較強，需要借助熟悉事物的載體，從形象思維開始培養，教學中需要有多種技巧，引發他們的興趣，產生主觀上的學習熱情，以保證知識和抽象思維的共同提高。小學生對事物的第一印象準確而深刻，決定了有效學習的程度。小學生的年齡決定了活潑好動的特點，課堂上的注意力往往不容易集中。數學知識的邏輯關系很強，很容易在學生溜號的間隙，出現知識斷層，影響下一個環節的學習。因此，吸引和保持學生的學習注意力是完成教學任務的保證。

二、 吸引小學生數學課堂上的注意力技巧

（一） 故事情境吸引小學生的注意力

教學中設計小學生感到新奇的情境，可以引發他們的注意力。小學生的年齡段決定了他們的獵奇心理，兒童故事和動畫片始終是小學生們的最愛。課堂教學中，采用童話故事為學生創設學習情境，在吸引小學生的有意注意之后展開教學，可以提高學習質量。幽默風趣的小故事做知識的載體，必須是學生熟悉的感到可愛的事物，學生在聽覺上感覺親切，容易引起與老師引導的心靈共振，實現預設的學習效果。如教學“用字母表示數”，老師可以借助生動的語言描述：有一群小青蛙，它們告別池塘，排著整齊的隊伍一蹦一跳地去遠方的稻田捉害蟲，小燕子看見了它們運動的模樣很開心，想數清隊伍里共有多少青蛙的眼睛，嘴巴和腿，于是它嘰嘰喳喳地數了起來：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，……”可是青蛙太多了，它求助同學們：怎樣做，才可以更快地數清楚呢？引發學生展開小組討論得出：用一個符號來代表青蛙的只數，再表示出相應的眼睛只數和腿的條數，即導出“用字母表示數”的數學知識，學生可以涌現更多的學習熱情。

（二） 多媒體的實體情境吸引小學生的注意力

對于小學生，當空間想象能力支持不了思維發展時，需要借助實體的影像，實現對具體事物的認知。如教學簡單的立體圖形“透視”。許多生活中的實物無法做出剖析成透視體的教具供學生觀摩了解，那么借助現代科技的手機拍攝，上傳到多媒體播放，就形成了最佳的實體情境教學。如同一個長方體因為觀看的角度不同，所以形狀就感覺不同，老師可以在備課時把生活中的長方體實物分別從正面、側面和上面分別拍照，上傳媒體進行在平面觀看時，可以體現透視的原理，加深學生對透視圖形的了解，還可以結合網上的幾何透視的美術作品在課堂上進行分享欣賞，老師可以對素描作品的透視原理進行簡單的介紹，使學生了解了“透視”圖形的含義，加強了對數學知識的理解，形成較強的空間想象思維。

（三） 小游戲的愉悅體驗，吸引學生的注意力

教學中動手操作的小游戲，是提高學生知識水平和動手能力的好措施。在游戲的活動過程中寓教于樂，賦予學生愉悅的體驗。如小學中段的“周長”相關教學內容。這個動手的游戲要求學生課前利用教學紙剪出自己喜歡的任意幾何圖形，上課時，發給學生固體膠和棉線，指導學生把線圍繞圖形邊緣粘貼，之后，剪掉多余的線頭，再把棉線撤下，用尺子測量撤下棉線的長度，就可以知道自己剪出圖形的邊長。繼而發給學生統一大小的矩形，讓學生比賽，看誰先測量出它的周長，學生很容易急中生智，用直尺測量矩形的兩條鄰邊來計算周長。又如高段的“長方形和正方形面積計算”。課上老師給出每生一個1 平方厘米的正方形塑料片和等大的長方形的紙張作為各小組游戲的道具，然后提出要求：自己找方法測量并推導出長方形面積計算的方法。小組成員會馬上開始各自的探究學習，在小組討論的過程中，歸納推導得出的長方形面積計算的公式。

（四） 巧設問題，吸引學生的注意力

問答的教學形式在小學課堂上是最常見的，抓住題目特點，巧妙設計問題，完成老師問，學生答，或學生問學生答，可以吸引學生的注意力，提升學習效率和質量。如低段培養學生計算能力和反應能力的加減法口算教學。老師先從“1+9=10”“2+8=10”“3+7=10”“4+6=10”開始口頭提問，當學生都能對答如流的時候，出示題卡提問學生“11+9=20”“12+8=20”“13+7=20”“14+6=20”的結果。學生靈活應對了加法計算，則開始減法訓練，即“10-1=？”“10-2=？”“20-1=？”“20-2=？”。教師這種從加法的順向思維再發展的減法的逆向思維的提問方式，可以訓練學生的計算反應能力，在熟練加減法的口算技能之后，引導學習小組把相似的數學問題進行歸類。又如中段加大難度挑戰思維的提問。如長度為 2 厘米、3 厘米、4 厘米、5 厘米的小棒各 2 根，任意選 3 根小棒圍成三角形，你能圍出怎樣的三角形？要圍成平行四邊形，最多用幾種不同的小棒，最少呢？要圍成梯形，最多用幾種不同的小棒，最少呢？這類問題可以調動學生主動探究的學習積極性，在小組成員的充分討論中完成對圖形的歸納復習。

三、 結語

在新課改的教學理念下，研究數學課堂吸引小學生注意力的技巧，充分調動學生的學習積極性，把無意注意和有意注意同時發揮在數學課堂對數學知識的學習上，讓小學生的思維和數學知識交鋒，在小學生實現自身主體學習地位的同時，體會在知識海洋里遨游的樂趣。教學需要老師把教育心理學的理論與現代化教學相結合，設計更多吸引學生注意力的方案。

參考文獻：

[1]路小斌.巧妙提問打造高效數學課堂研究[J].成才之路，2016（14）.

[2]蔣惠琴.加強學生自主學習能力培養提升小學數學課堂教學效果[J].數理化解題研究，2016（9）.

作者簡介：

王譽，重慶市，重慶市巫溪縣古路鎮中心小學校。