基于校企合作的高職英語教學改革探索

【摘要】隨著我國經濟的持續發展，與世界各國的交往也日益頻繁，我國對英語人才的需求不斷增加，而傳統的英語教學模式已不能滿足社會對英語人才的需求，而“校企合作、工學結合”作為當前我國高職院校的教育改革和發展方向，適應了社會的發展與需求。因此本文基于校企合作，針對高職英語教學改革進行積極探索。

【關鍵詞】校企合作；高職；英語教學；改革

【作者簡介】周慧婕，廣東省國防科技技師學院。

校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。它是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。目前經濟發展，市場競爭激烈，社會對人才的需求與日俱增，這既為企業和各大高職院校提供了發展機會，又增加了企業和學校在彼此領域的競爭壓力。而校企合作作為一種新模式，它既為高職院校謀求自身發展，抓好教育質量提供了一條捷徑，又能夠注重人才的實用性與實效性，有針對性的為企業培養人才，從而促進企業的發展，因此基于校企合作的高職英語教學改革勢在必行。

一、高職英語教學目前存在的問題

1.傳統教學模式不利于學生發展。傳統的英語教學模式往往以學科、教師為中心，而不是以能力、學生為中心，在教學過程教師往往將自己對于課堂知識的理解強加于學生，忽視了學生自身對于教學內容的理解，不利于高職學生思維能力的拓展。教師在教學過程中過分重視理論知識，幾乎沒有開展實踐教學。教師在高職英語教學中緊抓學生語法、詞匯等方面的知識，這種教學模式在一定程度上促進了學生英語水平的提高，但它不符合高職院校的人才培養方案，高職院校的學生應該具備較強的實踐性，能夠快速適應社會發展，而傳統教學模式顯然不能滿足這一點。而且傳統教學模式還有一個弊端，那就是培養英語人才的時間較長且見效慢，這就并不適應企業“實用為主，夠用為度” 的應用型人才的需求了。同時教師在高職英語教學中還割裂了專業技能與文化素養的關系，筆者在此以商務英語為例，商務英語專業所培養的應該是以英語交際能力為主，兼顧商務運作能力和文秘業務能力，一專多能的復合應用型人才，但教師在教學過程中卻更為注重學生的英語知識訓練，對商務虛擬訓練并沒有太過重視，這就不利于學生在未來就業中的發展了。

2.學生自身素養不足。就英語基礎來說，高職學生顯然比不過其他類型的高校學生，與其他學生有較大差距。而在高職學生內部來說，也呈現出較大的差異性和層次性。造成這個結果的主要原因就是高職學生的來源有所不同，主要分為兩類：一 是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業高中升入高職院校的學生，此類學生學習英語的時間較短，英語基礎相對第一類學生更為差勁。而英語教學具有很強的連貫性與一致性，面對英語水平參差不齊的高職學生，教師無法很好的進行教學，這就加大了學生之間英語水平的差距，從而形成一個惡性循環。同時高職學生在心理素養方面也有所不足，部分學生由于高考的失利或是一些其他客觀原因，沒有進入本科院校，所以心里的落差使他們不能接受甚至厭惡高職院校，再加上與那些進入本科的高中同學做比較，自卑心理使他們失去了學習的積極性，往往會自我放棄，不愿再學習，整天渾渾噩噩的混日子，從而在學習和生活方面出現了許多問題，不利于學生的成長。

3.教師自身素質不足。目前高職英語教師隊伍建設還存在局限性，由于我國高職教育起步較晚，即使在近幾年的快速發展下教師規模有所擴大，但仍存在師資水平不高等問題，雙師型教師隊伍較少，有的高職院校甚至一個雙師型教師都沒有。高職院校的英語教師大部分都是英語專業畢業后直接留在高職院校工作，然而隨著高職院校的持續發展，本科畢業的英語教師已無法勝任如今的英語教學工作，許多英語教師教育觀念老舊，對高職英語教學的特性無法深刻理解，在教學方式上也仍以初、高中的填鴨式教育方式為主，忽視實踐對英語教學的重要性。同時英語教師多是從小受傳統文化影響的，從未出國接受教育，因此他們往往缺乏開闊的眼界，與國際英語的發展變化慢慢脫軌，缺乏人才英語交際能力，不利于與學生的溝通，直接影響了教師英語教學工作的深入開展。

4.教學內容存在局限性、滯后性。教師目前主要通過手中的英語教材展開高職英語教學工作，而教材是開展高職英語教學的藍本，然而目前教材的教學內容仍以英語基礎知識為主，教學內容的專業實用性較低，沒有形成一個系統性的教學方案，無法解決高職院校學生基礎較差，知識結構差異性大等問題。高職院校在挑選英語教材的過程中，往往也只是走個形式，并沒有挑選到一個真正適合高職院校英語學習的教材，而且目前的英語教材眼花繚亂，版本眾多，但在內容上卻都是大同小異，沒有一個創新性的變化，其內容甚至是過時的，教材內容也仍以學術性文章組成，注重語法與詞匯，內容枯燥乏味。這就極大的阻礙了教師高職英語教學工作的開展，不利于高職學生在英語方面的學習，這就使學生無法發展成為一個專業型人才，和社會需求相差甚遠。

5.學校基礎設施不完善。高職院校的領導對汽車、機械工程等工科專業支持力度更大，對外語專業則缺乏足夠的重視，因此英語專業的基礎設施往往十分落后，影響了教師英語教學工作的深入開展。所以教師在高職英語教學工作中，只能通過課本知識，以文字的形式表現出來。而文字不如視頻富有趣味性，它只是簡單的將內容灌輸給學生，但內容過于枯燥和龐大，這就使學生不能很好的理解知識，更沒有興趣去主動學習了，這就極大的影響了高職學生的英語水平。同時學校沒有為學生提供實踐場地，教師無法開展英語方面的實踐教學，久而久之學生就容易變成只會理論知識，而不懂實際操作的“書呆子”。這種類型的高職學生面臨就業現實時，就缺乏核心競爭壓力，學生與學生之間在就業后的表現存在著較為明顯的差異，不利于學生的職業發展，也影響了高職院校的就業率。

二、基于校企合作的高職英語教學改革策略

1.調整、創新教學模式。在教學過程中，要拋棄以學科、教師為中心的傳統模式，要以學生為教學主體，針對學生的實際情況來展開教學工作，教師與學生的地位是平等的，教師在課堂內外要多關心學生，同時還要注重學生的個性，要因材施教，根據學生們的特性來調整教學方式，從而提高高職學生學習英語的主動性與積極性，促進其學習水平的提高。通過校企合作模式還可以改變原有的單一教學模式，既加強了學生的理論知識，又提高了學生的實踐技能，通過對企業運作的真實還原，讓學生了解了當前社會的企業現狀與前景，以及了解企業更需要什么類型的人才，以便學生及時培養英語職業化理念，有目的的去學習，從而在未來就業時就可以比別人更早的了解相關行業規則、了解企業運作方式和背景文化等，從而提高其社會競爭力。

2.加強學生專業素養。通過校企合作模式，高職學生可以定期到企業進行英語方面的工作，使得學生可以鍛煉自己的實際項目操作能力、實際崗位工作能力，將理論與實踐相結合，在實踐的過程中可以發現自身的不足，從而在后續的學習過程中可以有針對的學習，補缺自己的不足。教師和企業的相關人員要對學生的實踐過程進行全程監督，在學生結束實踐工作后，對學生在英語實踐過程中的表現實施等級制度，使學生有一定的競爭意識，從而提高學習積極性，對學生在實踐過程中出現的問題進行分析，給出專業化的評價。同時高職院校還要注重學生交際能力的培養，讓學生實戰演習，與陌生人進行一對一英語溝通。除此之外，高職英語教師還可以借助于第二教室采取靈活多變的形式，提高學生對英語的學習興趣，鼓勵學生參加各種各樣的第二課堂活動，增加運用英語的機會，切實提高學生實際運用英語的能力，從而加強學生的專業素養。

3.加強教師人才隊伍建設。優秀的師資隊伍是保障教學質量的基礎。因此學校要重視英語教師人才隊伍建設，努力打造雙師型教師隊伍，還要對外招聘優秀英語教師。與此同時學校要加強對英語專業的支持力度，建設英語專業指導委員會，聘請高校英語教授和大型企業的專家進行專業輔導與建設，這樣既能加強高職院校英語教師的教學水平，又能進一步讓高職院校與企業實際業務對接。高職院校的英語教師還要定期與企業業務人員進行互動交流，了解企業對英語人才的需求與標準，同時還可以進入企業實行一段時間，直接參與，從而了解企業運作流程，讓教師回到學校后可以更好的展開實踐教學工作。條件允許的話，院校可以與企業合作，讓英語教師定期可以去國外進行更深層次的學習，提高自身的眼界，拓展思維能力。

4.調整、研發教材內容。為使高職英語課本最大程度的滿足教師的教學需要，與企業需求相符合，能夠培養技能型人才，最有效、最直接的方式就是校企合作共同開發教材。而教材的開發首先要確定教材編寫內容，因此可以借助企業的社會調研、資料庫等分析社會對人才的需求與要求，然后結合英語專業的綜合能力與專業素養等，對教學進行全面、系統地規劃。在編訂教材中，要以英語基礎知識為核心，并在其中穿插大量實踐知識，與職業前景、現狀相結合，突出實用性與實踐性，更好的服務于教師的教學工作。在教材研發后，不能忽視對教材的后續管理工作，教師要經常與對口企業保持聯系，了解企業的變動，隨時對教材進行修改，用新內容代替過時的內容。使學生時刻與企業，與社會接軌，使學生在畢業時能夠適合企業的要求。

5.加大基礎設施的建設。基礎設施是否完善對教學工作的開展有著至關重要的作用，因此學校要為高職英語教學工作提供高科技設備，完善相關的基礎設施建設，如多媒體教室，讓教師可以通過多媒體教室把英語的內容通過視頻、音樂、圖文等方式傳授給學生。這樣既豐富了教學內容，又能把原先枯燥乏味的英語的知識轉變為充滿趣味性的教學知識，吸引了學生的學習興趣，便于學生進行理解。這樣既促進學生自我的成長，又極大的減少了教師在高職英語教學中的教學壓力，節省了教師的時間與精力。然后學校方面既要加強學校實訓室和實訓項目建設等工作，還要在校外與企業合作建立實訓基地，讓學生定期去實訓，提高學生的實踐水平。

三、結束語

傳統的高職英語教學模式已經不利于高職學生各方面素質的提高，而基于校企合作的高職英語教學擺脫了傳統的教學理念和教學模式，實現從重視學科到重視能力，從以教師為中心到以學生為中心，從注重理論教學到注重實踐教學等重大轉變，既促進英語教學的教學效率，提高學生的全面發展，又能夠向社會輸送優秀人才，從而促進整個社會的發展，整個國家的發展。因此高職院校要合理運用校企合作的模式，使高職英語教學開展得越來越好。

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