信息技術環境下小學英語閱讀教學的路徑思考

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，我國小學英語傳統的教學模式也受到了沖擊與挑戰，如何更高效的保證小學英語教學效率和質量，已成為廣大教師所關心的工作重點。尤其是英語閱讀教學，閱讀能力的高低是學生英語綜合能力素養高低的重要體現，為此，必須要在信息技術環境下完善小學英語閱讀教學工作。本文就英語閱讀的重要性以及如何在信息技術環境中完善英語閱讀教學手段進行探討，以期能夠促進英語閱讀教學質量的進步。

【關鍵詞】信息技術；小學英語；閱讀教學

【作者簡介】吳麗香（1977- ）， 女，漢族，潮州饒平人，潮州市饒平縣大埕鎮中心小學，本科，高級教師，畢業于韓山師范學院英語教育。

前言

當前社會各個行業的發展無一例外籠罩在信息技術環境之下，教育同樣如此。信息技術的發展衍生了諸多的多媒體教學設備，這些新興的信息技術設備不僅對校園教育模式有著巨大的沖擊，同時亦給諸多的學科教育帶來了機遇。就小學英語閱讀教學工作而言，傳統的教學模式受限較多，無法保證其課堂教學的有效性。而信息技術環境下的閱讀教學打破各種限制，真正實現了超越時間與空間進行教學的目標。為此，信息技術與英語閱讀教育的融合勢在必行。

一、小學英語閱讀教學的重要性分析

英語閱讀教學是提高其語言技能的基礎和前提。小學生初步接觸英語，對英語的了解和認知較為缺乏，若從單一的理論知識進行教學不僅不會擺正學生對英語的認識，更難以保證學生英語綜合能力素養的提升。然而，閱讀教學能夠充分培養學生的英語語感，并提升學生詞匯的積累量，讓學生的英語基礎能力得以最大化的提升。為此，在小學英語教學中，很多教學工作者將閱讀教學作為其重點教學手段和途徑推進，并試圖尋找更加科學、合理的教學模式來完善閱讀教學。此外，閱讀教學能夠通過各種文體、英文詩詞、報紙雜志和其他非專業技術的資料學習來提升學生對英語文章中心的理解，這對小學生日后英語綜合能力素養的培養亦有很大的作用。為此，在小學英語教學工作中，必須要推進閱讀教學工作。

二、信息技術教學在小學英語閱讀教學中的應用優勢

1.增進學生協作學習效率，提高教學趣味性。傳統的小學英語閱讀教學受時間和空間的限制較為明顯，加之教學模式具備酷造性，難以真正提高學生學習興趣。而信息技術教學模式的應用有效的完善了傳統教學模式的不足，不僅能夠借助多媒體設備將靜態的文字形象化，更能在教學中增添些許趣味性，讓枯燥的課堂活躍起來。學生在這樣的教學環境中會極大的提升學習效率。此外，信息技術能讓生生之間的互動性得以加強，利于學生之間取長補短、共同進步。

2.完善傳統教學模式不足，提高學生綜合閱讀水平。閱讀教學的目標具有多樣化要求，在小學閱讀教學工作中，教師不僅要培養學生的閱讀理解力，更要讓學生的閱讀速度、閱讀技巧和閱讀深度及廣度得到強化。而傳統的閱讀教學模式過于單一，難以同時滿足以上幾種要求，而信息技術教學模式有效的完善了傳統教學模式的不足，極大的提升了學生的綜合閱讀水平。信息技術環境為學生提供了更加開放的課堂，學生在這樣的課堂上不僅能夠掌握閱讀知識，更養成了快讀和略讀的能力，讓其閱讀水平得到了全面的提升。

三、息技術環境下小學英語閱讀教學的路徑

1.信息技術輔助閱讀教學的具體做法。

（1）圖文并茂，做好電子課件。傳統的小學英語閱讀教學受限于資源的匱乏，如閱讀教學中必須的閱讀資料，很多學生在閱讀學習時面著這枯燥、乏味的英文文章容易產生抵觸感，這種教學方式根本無法提升學生的學習熱情。然而，在信息技術的發展背景下，一些多媒體設備便很好的優化了這一問題。首先，教師可以將一些典型的英語故事書彩頁進行掃描，并上傳到計算機上。然而，教師用power-point軟件對這些掃描所得的圖案進行整理，并附帶上相對應的英語故事。最后，教師便可以通過手動的方式對PPT進行播放，這樣能夠讓學生在每一頁的閱讀中預留出一定的思考時間，從而讓學生感受到那種身臨其境之感，不僅提高了學生閱讀的積極性，還能保證閱讀質量。例如，在學生“can”句型時，教師便可以在《Kids Read》的故事中挑選出一個關于“Little Duckling”的故事，接著按照PPT的手動播放形式向學生呈現，讓學生感受到圖文并茂的閱讀資源的魅力。

（2）提高課堂吸引力，推進在線故事閱讀。在小學英語閱讀教學中，動態的故事閱讀要遠遠優于靜態閱讀的教學效果，因此，閱讀教學工作中，教師可以為學生們尋找一些適合閱讀學習的動畫網站。閱讀教學若能運用動畫的方式呈現必然會吸引小學生的注意力，讓小學生的英語閱讀心態從“要我學”向“我要學”過渡。在線動畫故事的播放可以將人物之間的對白、圖像和文字一體化呈現，學生能夠同時直觀的看到文字，以及聽到純正的英語發音，對小學生而言，如此的閱讀學習過程便顯得較為輕松。與此同時，一些在線網站的閱讀內容不僅能為學生提供更好的閱讀體驗，還能通過實時提問來啟發學生，讓學生體驗邊作答、邊閱讀的學習模式。

（3）強化網絡瀏覽效率，推進英語網站教學。據喬姆斯基兒童語言自然生成說，兒童具有獲得語言的天賦，即兒童與成年人相比更容易學習第二語言，兒童能夠擺脫第一語言的思維限制進行學習，從而快速的理解第二語言的學習思路。為此，在小學英語閱讀教學中，教師可以采取“放任式”教育，通過給學生發送一些英文網站來激發學生自主學習的基本能力，需要注意的是，教師在發給學生們網站的同時也要布置相應的任務，讓學生帶著任務去學習，這樣能夠更好的保證閱讀學習效率。

例如，在“weather”這一節課教學中，為了能夠更好的強化學生的閱讀能力，教師可以推薦幾個關于天氣的網站，并讓學生對一些其所熟知的省份天氣情況進行瀏覽，學生在線閱讀中還可能發現“humidity”這一單詞，通過翻閱詞典可知其為濕度的意思，長期如此，學生不僅自主閱讀能力會提到提升，其也會在閱讀中強化英語基礎，擴充自己的單詞量。

（4）增進閱讀互動，實施E-mail交流對策。E-mail是當今網絡環境中常用的交流工具之一，一些國外的研究與實驗表明，E-mail除了能夠用于人們的日常與工作交流，還能用于閱讀和寫作教育工作中，為此，教師可以利用E-mail來增進師生的互動，讓學生在信息技術環境下的互動來了解信息、讀取信息并運用信息。具體而言，教師可以利用E-mail給學生發送信息，并鼓勵學生自主給教師回發E-mail，這樣既能夠提升學生的閱讀能力，還能讓學生的寫作能力得到強化。此外，教師也可以鼓勵學生交國外的筆友，這對其英語閱讀能力和溝通能力的強化大有裨益。

2.信息技術指導閱讀教學方向的對策。

（1）活躍課堂氛圍，提升課堂感染力。課堂氛圍對學生學習的積極性和主動性有著極大的影響，尤其是小學英語閱讀課堂，其傳統閱讀課堂的閱讀教學模式枯燥、范圍，缺乏教學感染力，從而使得整堂課的活躍度不足，學會在這樣的環境下學習勢必不會有所興趣。為此，在信息技術環境下，教師要善于運用多元化的信息技術手段來活躍課堂氛圍，讓學生在豐富多彩的課堂環境中學習英語，提高自身的英語閱讀能力。教師可以借助多媒體PPT和視頻課件來推進閱讀教學任務，需要注意的是，教師在利用信息技術進行教學時一定要懂得趨利避害，避免信息技術教學模式給閱讀教學帶來不良影響。此外，一定要重點突出學生的主體性地位，讓學生在課堂上的主動性得到彰顯。例如，為了能夠提高學生的閱讀能力，讓學生理解“what are you doing？”這一句型，教師可以先利用電子課件對其進行簡單的講解，之后再播放一些關于“what are you doing？”的對話，如此便能大幅度提高學生的學習有效性。

（2）拓寬閱讀空間，引導學生閱讀學習自主性。與傳統的小學英語閱讀教學模式相比，融入信息技術元素的教學模式能夠拓寬學生自主閱讀的空間，并指引學生進行自主閱讀，使得學生養成良好的閱讀習慣。古語說“學文如聚沙，學理如筑塔”。磚按部就班疊砌起來就是塔，而沙卻緩緩滲透、容易流走、難以聚少成多。英語閱讀作為英語語言學習的一個重要模塊，也必須要注重自主、深入和徹底的學習原則，為此，英語閱讀教學中要重點引導學生自主學習，讓學生的思想從“我要學”向“我愛學”過渡。以“dog為例”，教師可以利用互聯網尋找一些有關動物類的文章素材，并結合dog來組成一篇小短文，并讓學生按照此方法進行閱讀學習。此外，教師還可借助網絡與學生在線分享小故事，從而提升學生的閱讀能力和交流能力。

（3）布置網絡預習任務，加快閱讀課堂進度。預習能夠讓學生事先對索要學習的內容有所了解，從而讓學生明確對陌生知識點認知的不足之處，并在課上進行針對新的補充。小學英語閱讀教學同樣如此，閱讀預習能讓學生發現自己的不足，以便于課上更深入的了解文章。在傳統的英語閱讀教學中，教師通常會布置一些預習任務，而很多學生在缺乏明確任務部署的情況下消極學習，課后也是隨便寫寫畫畫了事，沒有真正的深入文章進行閱讀預習。然而，在現代化信息網絡環境下，學生的預習任務得到了極大的完善與拓展，學生不僅能夠在課后借助互聯網進行預習，還能上網搜索整個單位的新內容，通過網絡手段對整個單元內容的預習極大的提高了學生的預習效率，并能及時為學生解答一些基礎的問題，讓學生在課堂閱讀學習中顯得更加輕松自如。此外，教師可以在網上推薦一些英語學習網站，并教授學生如何使用電子詞典，這樣能夠讓學生更快的掌握單元內容，從而提升其自身的閱讀能力。

四、結語

綜上所述，在信息技術蓬勃發展的大環境下，加強信息技術與小學英語閱讀教學的進度十分重要，充分利用好信息技術設備與其衍生的新型教學法進行教學不僅能夠提高小學英語閱讀教學質量，更能增進閱讀教學效率，進而促進學生閱讀能力的不斷提升。另外，教師作為課堂教學的主導者，其自身亦要充分發揮引導性作用，優先轉變教育理念，在信息技術環境下積極接受新的教學思想，并利用信息技術來實施英語閱讀教育。

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