構建翻轉課堂 培養自學能力

楊秀園

[摘 要]翻轉課堂是師生、生生之間互動的場所，隨著教育新形勢的發展，教師應積極尋找新的元素提升學生的英語綜合能力。因此，教師應結合具體教學實例，探討如何有效構建翻轉課堂，培養學生的自主學習能力。

[關鍵詞]小學英語；翻轉課堂；自主學習

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）12008501

翻轉課堂是指教師在教學中不再拘泥于課堂講解，而是根據學生的學習差異重新調整教學資源，有效分配課內外時間，使教師由傳統的主導者變成學生學習的協作者，其本質在于以學生為主體，降低學生對教師的依賴程度，給予學生充足的學習空間。那么，教師應如何將翻轉課堂巧妙地運用到英語教學中呢？

一、課前鼓勵學生自主預習

知識講授和知識內化是英語教學中的兩個重要環節。然而，在傳統的英語教學中，講授知識多是課堂上師生、生生之間的互動來完成，難以體現以學生為學習主體的地位。而在翻轉課堂中，教師只需要利用多媒體手段，結合教學內容和學生的實際英語水平為學生制作教學視頻與學習任務單，讓學生根據這些內容進行自主學習。

例如，在教學Unit 4《I have a pen pal》這一內容時，教師結合本節課的教學重、難點與教學目標，將學生的學習任務單制定為：一是能夠聽、說、認讀句子“What are your hobbies？ I like reading stories...”；二是能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing 形式，如“dancing， singing， playing football”等；三是重點掌握“reading stories， doing kung fu”的拼寫以及“hobbies”的讀音，并將五個動詞（短語）的ing形式和重點句子的讀法等講解過程制作成微視頻，在視頻上配以動畫情境、文字說明等內容，插入具體的講解和分析，使學生在預習過程中能夠借助教學視頻全面掌握本節課的知識點。此外，教師還可以布置一道課前思考題，讓學生提前組織語言，為課堂學習做準備。

學生在課前學習根據自己的英語學習水平對教師制作的教學視頻反復性或有針對性地觀看，對即將要學習的新內容會產生自主、探究的學習心理，這比課堂上直接為學生講解新課的知識點效果要好得多。

二、課上引導學生交流互動

在以往的英語教學中，知識內化多數由學生在課外自主完成，但是學生在知識內化的過程中難免會遇到困難，如果這時得不到同學的幫助和教師的指導，學習質量就會明顯下降。而翻轉課堂就很好地解決了這一問題，它將知識內化環節轉移到課堂上進行，倡導師生、生生之間進行交流互動，并協作完成學習任務。

在實際教學時，教師可以通過網絡平臺搜集并整理學生在課前自主預習時遇到的一些難題，尤其是要將一些具有共同特性的問題利用大屏幕呈現出來，把學生科學分組，引導他們以協作交流的方式解決難題。例如，對于本單元，學生經過課前自主預習，但是對動詞第三人稱單數形式的變化仍然存有疑慮，學生不明白到底是加“s”還是“es”或是其他的形式。針對這個問題，教師可以為學生舉例說明。一般情況下，大多數動詞直接加“s”，如live-lives，say-says，like-likes等；以s，x，ch，sh結尾的動詞加“es”，如miss-misses，fix-fixes，watch-watches等；以輔音字母加y結尾的動詞變“y”為“i”再加“es”，如study-studies，fly-flies等。只有極少數動詞的第三人稱單數形式比較特殊，如“have-has”。

教師分析完后，可以隨機出幾個常見的動詞讓學生進行形式轉換，或讓各個小組成員之間互相出題，檢驗剛才的學習成果。課堂交流互動能夠有效激活學生的新知識網絡，鍛煉他們靈活運用知識的能力。

三、課后提醒學生復習反饋

經過課前自主預習、課上協作學習后，部分學生對某些知識點還會存在一定的疑惑，所以最重要的還是要靠課后的復習反饋來鞏固所學知識。

課后，教師要為學生布置適量的、有針對性的英語作業，當學生在完成作業過程中遇到困惑，就可以從教學視頻中尋找答案。在考試之前，教師也可將教學視頻作為重要復習資料，對知識進行回顧性瀏覽，有效提升學習效率。例如，在教學完《I have a pen pal》這一課后，還是有不少學生不會寫有關介紹朋友的英語作文，不知道應從哪幾個方面去介紹。針對這一情況，教師可以將作文的寫作方法和范文傳入教學視頻中，供學生寫作參考。

當然，課后作業中涉及的知識難點，學生除了通過教學視頻尋找答案外，還要及時通過網絡平臺與教師取得溝通，并把錯題、難題收錄在筆記本中，定時復習，加深知識印象。

總而言之，翻轉課堂在英語教學中是一種高效的教學模式，它有效轉變了教師和學生在課堂上扮演的角色，體現了以學生為中心的教學理念，充分迎合了新課程改革的發展趨勢，為培養學生的自主學習能力、提高英語綜合水平提供了重要平臺。

（責編 容 耘）