跨越與創新

李輝均

創新整合點

①教學手段創新點：上課地點改到方便獲取信息的信息技術教室，所有學生及教師，都能隨時找到獲取信息的多重路徑。

②教學方法創新點：應用多媒體教學控制軟件，學生能迅速有效地提交作品，利用信息技術的開放性、共享性、反饋評價及時性，在教師引導下尋覓與發現、質疑與思辨、誦讀與表達。

③教學思想創新點：拓展傳統文本，選用時尚而新穎、靈活而多變的教學內容，提升學生學習興趣，豐富學生學習內涵，促進學生主動參與及自主學習。

教材分析

課題的構建，一是源于人民教育出版社六年級上冊第六組教材“綜合性學習：輕叩詩歌的大門”；二是源于學校開發實施的EOC課程，其核心理念為：開放、體驗、綜合。語文課程標準指出，綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。如何將綜合性學習與“開放、體驗、綜合”的EOC課程結合，達成課程標準規定的目標？當前熱點行為“朋友圈”成了設計的主線。《李白的朋友圈》的教學內容有兩點：一是學生小學階段所學古詩，二是學生通過網絡查找的相關信息。借助“知李白”“識朋友”“讀情感”“寫回復”等環節，將史實與學生現有認知聯系起來，將鞏固舊知與能力提升聯系起來，搭建從積累到創寫的橋梁，學生能自主且有意義去攫取聽說讀寫等語文基本能力，提升語文素養。

本課中，信息技術的整合應用，為語文學科教學提供了新的著力點。當李白遇見了朋友，當語文遇見了信息技術，當國家課程遇見了校本開發，《李白的朋友圈》一課創新了形式，豐富了內容，變得更靈動，更有效。

學情分析

孔子曰：“不學詩，何以言？”提升古典文化修養，喚醒國人基因里的文化自信，需要詩教。小學高年級的學生已學過多首李白的詩，李白的朋友杜甫、賀知章、孟浩然等的詩作也多有涉及，如《春曉》等詩還譜成曲在校園傳唱。教學中若稍加回顧與整理，學生理解與應用應當沒有問題；學校開展了EOC課程，豐富的課程內容與形式，已極大促進了學生的求知欲，提升了學生的創造力，在舊知基礎上查找信息，進行創寫，感受傳統文化，落實語言運用，學生可以完成。

教學目標

知識與技能目標：在找查聽說讀寫誦唱等實踐中，促進語文素養的涵養達成。

過程與方法目標：通過搜資料，說發現，教給信息發現及處理的方法，體驗發現的樂趣。

情感態度與價值觀目標：深入了解李白，了解盛唐詩歌文化，充分體驗中國傳統文化的厚重與經典；結合現代教育技術，體驗網絡的快捷與豐富，體驗信息處理的成就感。

教學環境與準備

環境準備：保證信息技術教室所有計算機網絡暢通，學生機與教師機能互動上傳。

學生準備：熟悉小學階段學過的孟浩然、杜甫、賀知章及李白的詩。

教師準備：熟悉信息技術教室軟硬件操作。

教學過程

課前鋪墊——判斷教師姓什么？告訴學生，信息的處理是門學問。

1.李白其人，獲取信息

師：今天我們討論的話題是“李白的朋友圈”，老師在網上搜索到一段視頻，大家觀看時，請注意獲取有用的信息。

學生匯報獲取的有價值信息，教師評價。

設計意圖：讓學生初步體驗搜集處理信息，習得基本方法。

2.李白多友，提煉信息

師：老師制作了一個關于李白的年表。請認真默讀，你們能從這些信息中提煉出什么結論？

3.初識朋友，夯實基點

師：李白生活在盛唐時期，詩風浪漫，性格豪邁，因此結交了不少朋友，表中的哪些人你們似曾相識？

預設——

①杜甫。齊背《絕句》。

②賀知章。學過賀知章什么詩？讓一學生背誦。

③孟浩然。會唱他的詩嗎？齊唱《春曉》。

小結：今天，我們要進一步了解李白和他的朋友之間的那些詩句那些故事，我們可以通過網絡查找相關的資料。

設計意圖：進一步在年表中搜集處理信息，提升學生分析概括能力；通過讀、背、唱等多種形式回顧舊知，體驗語文學習的樂趣。

4.查找朋友，習得方法

①師：你們會選用哪些關鍵詞去查找？

提示學生可以具體到“李白和朋友”及具體到某一個朋友。

②教師用“李白和賀知章的詩”這幾個關鍵詞通過網絡查找演示，提示學生還可以具體到某個方面，并且要在海量的信息中學會選擇。

師：今人有網名，古人有別號，《對酒憶賀監二首》這首詩里面有三個別號。想一想，是哪三個？

③出示電子文檔，指出：我們可以按這個方法，抓住關鍵詩句與關鍵詞語獲取相關信息。

電子文檔：李白的朋友——賀知章 號（網名）：四名狂客 賀季真 證明的詩句——金龜換酒處，卻憶淚沾巾。

5.網絡搜索，自主獲取

教師巡視，相機指導。

設計意圖：各種搜索引擎，為查找資料獲取信息提供了方便，這就需要授學生以方法。在借助網絡查找獲取中，學生的主體性得以落實，自主思考發現的過程才是真正的學習。教師的主導作用體現在扶助中。

6.匯報交流，助力增長

師：誰是李白的朋友？我們一起交流一下。

預設：

①汪倫——

a.何以見得？何詩為證？全班一起朗誦《贈汪倫》。

b.師：據說李白是被騙去的，誰搜集到了這個故事？

師引讀：小小涇縣的汪倫，詩仙親自來拜訪他，他肯定是感激不盡的。桃花潭邊，他也詩興大發，寫了一首《贈李白》，最后一句詩是：桃花潭水深千尺，不及……

c.師：在班上，你最好的朋友是誰？馬上小學畢業了，站在千尺深的嘉陵江邊，相互道別，如何改寫呢？（學生口頭改創，教師借評價指導）

②杜甫——

a.杜甫會寫詩嗎？

b.杜甫會給李白寫詩嗎？

生1：筆落驚風雨，詩成泣鬼神。（師評：這是贊美！）

生2：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。（師評：這是羨慕與贊美。）

師：我也搜到了杜甫給李白寫的詩的題目，你們有什么發現？

教師出示或隨機展示詩題，從詩題中看關系：《冬日懷李白》《春日憶李白詩》《夢李白》《天末懷李白》《贈李白》《寄李十二白二十韻》《送孔巢父謝病歸游江東兼呈李白》。

小結：杜甫給李白寫詩多首，這些詩題，無不反映出杜甫對李白的崇拜與思念！

③孟浩然——

a.何處看出他們是朋友？有詩為證嗎？

師引讀：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

b.師：李白和孟浩然，誰是誰的fans？你們是怎么知道的？

生：李白曾夸贊孟浩然“吾愛孟夫子，風流天下聞”。

師小結：怎一個愛字了得，真粉絲呀！如果孟浩然愛李白，可以怎樣回應？（學生再改寫）

④王昌齡——

a.師：李白還有位朋友叫王昌齡，猜一猜，這句詩是李白寫的還是王昌齡寫的？

b.教師指出，王昌齡被貶不是由于什么重大問題，只是由于生活不夠檢點。因此有詩為證。（播放網絡資源《芙蓉樓送辛漸》，全班吟誦）

c.如果王昌齡思念四川的李白，可以怎樣去改寫？出示：_____親友如相問，一片______在玉壺。

設計意圖：此環節教學資源來自網絡，旨在打破傳統教學固定文本模式。同時，通過對李白與朋友之間深情厚誼的感悟與詮釋，通過對耳熟能詳的名句的改編，打開學生思路，提供創寫方向，為課堂的增長做鋪墊。

7.回復李白，體驗創新

①出示公元757年，李白被流放視頻。師評書形式呈現——

李白被判長流夜郎，一去不復返。公元759年，李白行至巫山，朝廷因關中遭遇大旱，宣布大赦，李白獲得自由，欣喜若狂，順著長江，疾駛而下，直奔江陵——

假設，此時李白有了手機，有了微信，欣喜之余，發了一條朋友圈（打開“回復李白文檔”）——讀。

師：我們來一次穿越，此時的你們與眾不同，你是野老杜子美，你是涇縣人汪倫，你是……作為朋友，你不只是點贊，還要手動回復。李白是詩人，所以請你在回復時盡可能用上原有的或者改編的詩句，自創的打油詩也行（如下圖）。

打開“回復李白”文檔回復。

①教師巡視指導，學生提交。

②教師按提交順序和學生一起點評，對佳作給予獎勵。（注意王昌齡與賀知章其時已不在人世，王維與李白少有交集）

設計意圖：借助“朋友圈”這一熱點，學生想創，敢創，會創；進一步落實朋友之間的情感體驗，獲得美的感受。

8.拓展延伸，指向未知

師：李白的朋友很多，老師在備課時卻注意到一個細節，李白和王維是同一個時期的詩人，但他們沒有任何交集。這是為什么呢？大家課后可查閱相關資料，解決這一疑惑。

同學們，詩人余光中寫道：“酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。”寫的是誰？大家可以課后再思考。

教學反思

本節課的著力點是信息的處理。學生在課堂上通過查、聽、看、讀等方式經歷了不下10次信息處理的機會，學生的信息素養、創新意識與能力、數字化學習習慣得以真正落實。

課堂的主線是當前熱點行為“朋友圈”。學生在學習過程中興趣盎然，主體性得到根本落實。加上說、寫、唱、誦、思等形式，學生體驗了文化之厚重、生活之精彩、網絡之便捷。

課上，學生的詩句運用表現出較高水準，同時，這節課的收獲還體現在學生對信息的判斷、取舍、運用、整合能力得到了加強。

教學中，也存在一些問題。比如，最初的設計重在體驗及創寫，筆者通過教學發現，這樣的設計難度大且課堂無增長可言。在后來的調整中，增加了對小學已學古詩的回顧和對李白的朋友的深厚情誼的鋪墊，學生在此基礎上，在舊知與發現的矛盾沖突中完成新的建構，再去體驗創新，就容易多了，課堂的層次感動也更強。

在師生信息交互上，最終運用了極域機房教學管理軟件，這是云主題式教學的初體驗。云主題式教學是以云計算為平臺，以能促進學生發展的主題內容為主線，在教師的主導下學生自主發現習得體驗的學科綜合性實踐教學活動。筆者認為，在云主題式教學中融入創客學習、課堂大數據、智能穿戴體驗，將是未來課堂的基本架構。

《李白的朋友圈》僅開發這一課是不夠的。抓住與信息技術的整合，我們可以形成一個關于李白的課程體系：“李白與杜甫”“李白@王維”“李白的浪漫世界”……這將是一個直面素養、落實創新的綜合性學習系統。支撐這個系統的是語文與信息技術的整合，是融創新意識于其中、融學生聽說讀寫能力培養于其中的多個課堂。

“周雖舊邦，其命維新”。跨越整合，體驗創新。李白的小世界，是學生學習語言、習得素養的大舞臺。