數學教學中如何培養學生的閱讀能力

狄勇

[摘 要]數學課堂中，教師應根據具體的教學內容，引導學生掌握閱讀的方法和技巧，并給予學生審題的指導，使學生的閱讀能力得到有效培養。

[關鍵詞]數學教學；培養；閱讀能力

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）15-0043-01

數學學習中，解答問題的第一步是閱讀題目，明晰題目給出的已知條件和要求，做到邊讀題邊思考，最后進行答題。良好的閱讀能力能讓學生審題后形成大致的解題思路，而這恰恰是解題的關鍵。通過對題目的理解，久而久之，學生的數學學習能力自然得到提升。下面，筆者結合自己多年的教學實踐，談談數學教學中如何培養學生的閱讀能力。

一、培養學生閱讀數學課本的習慣

課本是教師進行教學的重要依據，是學生獲取知識的主要載體。因此，閱讀數學課本對學生的數學學習來說非常重要，教師應注重培養學生閱讀數學課本的習慣。那么，教師應如何指導學生閱讀數學課本呢？

第一，讀插圖。課本中的插圖與所學知識密切相關，通過觀察插圖，可以從中明晰解題條件，找到解題的重要信息。因此，教師在教學中應引導學生閱讀課本中的插圖，使學生對所學知識形成初步感知。

第二，讀例題。數學課本中的題目是最經典、最具代表性的，尤其是每章節中的例題。因此，教師在教學中應告訴學生：“解題遇到困難時，研讀一下課本中的例題，明晰例題的解題思路與解題方法，這對自己解決問題很有幫助。”

第三，讀結論。數學課本在呈現例題后一般會出現與此例題有關的結論，如概念、公式、法則等，這些結論都很精煉并且內涵豐富。因此，教師要引導學生反復閱讀、推敲數學課本中的結論，真正理解其含義。

第四，讀對話。數學課本中經常會出現一些幾人的對話或氣泡式的問題，這些會給學生帶來提示，所以在閱讀時也要注意。

第五，讀拓展。數學課本中經常會有一些課外拓展內容，如數學家的故事、數學家發現某一數學規律的經過或介紹一些數學背景知識等。閱讀這些課外拓展內容可以增強學生數學學習的興趣，深化學生對所學知識的理解，開闊學生的數學視野。

二、培養學生理解數形結合的能力

數形結合就是通過“數”（數量關系）與“形”（空間形式）的相互轉化、相互作用來解決數學問題的一種思想方法，也就是將抽象的數學問題轉化為具體的位置關系、幾何圖形，讓人一目了然，使解決問題簡單化。因此，培養學生數形結合的理解能力，對學生的學習和生活都有重要意義。

分數應用題是數學教學的難點，因為比較抽象，所以學生難以理解。因此，教師在教學中可引導學生轉換思考角度，運用數形結合的思想方法解決問題。例如，有這樣一道題：“有一長為5，寬為4，面積為20的長方形A；有一寬為4，長不知的長方形B。已知長方形A的面積比B多1/4，問長方形B的長為多少？”我們都知道解決這一類題就是要巧設單位“1”，但是設哪個長方形的面積為單位“1”呢？我們不妨畫圖（如下）思考：已知SA=SB+14SB、SB=4×B的長，所以可將長方形B的面積看作單位“1”，設長方形B的長為x，這樣就得到了等式（1+1/4）SB=20，解得SB為16，x=4。這里教學的重點是引導學生通過圖清楚地看出長方形A和長方形B兩者之間的面積關系，然后得出關系式，從而正確求解。

三、培養學生遷移數學知識的能力

所謂知識遷移，指一種學習對另一種學習的影響?？梢哉f，任何學科的學習都離不開知識遷移，因為學習任何新的知識時都會受到舊知識的影響。因此，教師在平時的教學中要注意培養學生的知識遷移能力，使學生找到新舊知識之間的聯系，這樣有助于學習新的知識。

要能進行知識遷移，必須做到以下兩點：一是理解所學知識，夯實遷移基礎。教師不僅要傳授知識給學生，還要引導學生對以前學習的知識進行回顧總結，使學生可以建立新舊知識之間的聯系。二是注重內化所學知識，提高遷移能力。數學學習是不斷深化和發展的過程，所以新的學習內容不容易被學生理解時，教師要引導學生找到新舊知識之間的聯系，不斷提升學生的知識遷移能力。例如，計算十位數與十位數的乘法時會用到九的乘法口訣，教師可在課前讓學生先回顧乘法表，以保證接下來的授課順利進行。

總之，數學課堂中，教師應根據具體的教學內容，引導學生掌握閱讀的方法和技巧，并給予學生審題的指導，使學生的閱讀能力得到有效培養。

（責編 杜 華）