大中小學民族音樂教育一體化發展的可行性研究

肖瀟

【摘要】主要研究民族音樂區域化教育資源共享問題，列舉大中小學教育一體化發展的可行性因素，通過大中小學民族音樂教育一體化發展解決民族音樂教資源共享的問題，讓民族音樂在大中小學中得到有效的發展，為解決民族音樂在大中小學中文化傳承提供了一個有效方案。

【關鍵詞】區域化大中小學民族音樂教育一體化發展文化傳承一、國內外相關研究的學術成果梳理及研究動態

1.國內相關研究綜述

長期以來，我國相關領域的學者致力于民族音樂教育的研究，但側重民族音樂教學模式方面的研究尚顯不足。從已有研究來看，我國學者對大學民族音樂教育的歷史發展及現狀開展了大量研究，研究多集中于對大學民族音樂教育作用的理論性研究，研究大多采用演繹歸納的方法對大學民族音樂教育進行描述性論述。相比之下，對于大學民族音樂教育模式的文獻則相對較少。在這些少量的研究中，關于大學民族音樂教育的研究可以分為理論性研究和實證性研究兩類。

從大學音樂教育理論的視角出發，國內部分研究學者提出音樂教育在大中小學中的重要性。以周海宏教授為代表，其論文《孩子為什么要接受音樂教育》即是將感性素質、藝術修養對孩子體驗人生幸福的重要性作為主旨；鄭小筠教授的論文《為學生創造接觸音樂的機會》同樣提及音樂教育在普通大學中的重要性及面臨的困難；周星教授的《中國美育的現狀、問題和創新命題——在中國高教美育學會研討會的主題發言》，主要觀點仍是圍繞音樂教育的美育對提高學生整體素質至關重要來進行闡述；著名民族音樂指揮家作曲家樸東升也曾經提到校園民族教育可以擔負起振興華夏民族音樂的歷史重任；劉德海教授在《我的藝術身份定位》講座中提出發展民族音樂教育，提高民族音樂素養的重要性；金鐵霖教授的觀點是民族音樂教育從兒童抓起；曾繁仁教授用《現代中西大學公共藝術教育比較研究》強調了包括音樂教育在內的美育教育是學校教育最薄弱的一塊，急需重視起來的觀點。

總體來看，我國部分學者自2005年以來對大學民族音樂教育模式已從理論和實踐的角度分別進行了不同程度的研究，但研究范疇大都集中于理論研究和大學范圍內的實證調研，其間對涵蓋大中小學在內的民族音樂教育一體化實踐研究較少，理論性性研究尚屬空白。

2.國外相關研究綜述

目前大學教育模式和大學音樂教育模式在很多國家已經引起相關領域專家學者的高度重視，并相繼出版了諸多論述音樂教育模式的著作與報告。關于民族音樂教育的有美國馬克的《當代音樂教育》，詳述了美國民族音樂教育的歷史演變及對音樂教育與社會經濟、藝術和公共政策的關系；日本村上陽一郎《關于二十一世紀日本大學的思考》主要觀點是加強民族音樂和傳統音樂教育，培養孩子尊重外國音樂文化和傳統音樂文化的態度；在大中小學音樂教育一體化研究方面，美國霍姆斯小組提出教師專業發展學校的概念顯得十分務實與前瞻，通過中小學與大學，特別是與大學的教育學院之間進行密切合作，共同培養新教師、在職教師，同時改善中小學與大學教育，形成教育一體化的共贏模式。這標志著此項研究工作已從最初實踐性較強的教學法研究逐步向具備一定理論深度的音樂管理學領域方向拓展。

3.對已有研究的評價

目前國內的這些研究成果中，涉及大中小學音樂教育一體化方面的研究卻很稀少，尤其是對民族音樂教育一體化研究的開展更是處于空白狀態，本課題的研究內容及目標正是希望能夠填補有關大中小學民族音樂教育一體化發展方面的不足。

二、本項研究的學術價值和應用價值

1.民族音樂教育是藝術教育中非常重要的領域，也是教育實踐中不可或缺的組成部分

民樂在我國傳統文化中的地位舉足輕重，是悠悠歷史中流傳下來的一顆明珠，民樂教育理應在音樂教育中占有重要一席。民族音樂教育一體化也是傳承和弘揚優秀傳統文化的直接體現，所以針對民族音樂教育一體化發展的研究有著極高價值及重要的歷史意義。

2.民族性是對國際性和世界性最好的詮釋

世界文化的博大精深需要眾多民族的文化貢獻，以維系世界文化的繁盛。從文化發展的角度講，世界文化的發展過程，也是民族間文化融合的過程，各民族在保有本民族文化精髓的同時，通過交流借鑒并吸收其他民族的文化元素。如今立足本位放眼四周，在全球化的大背景中如何使本民族文化更富彈性，從而得以延續是一次值得且必須要做的全行業思考。

3.區域性大中小學民族音樂一體化發展是教育的優勢資源整合

目前，大中小學教育存在較為明顯的斷層，故通過基礎教育與大學一體化發展為大中小學提供了一條相互融通、共同發展的道路，必然是一種有益的嘗試。其互通性體現在不僅可以使中小學可以共享大學雄厚的學術、科研、師資資源，培養學生各方面的興趣，開闊學生的視野。而且大學也可以通過對中小學教育的滲透，了解中小學教育特點，獲知中小學生的需求，從而彌合兩個教育階段的斷層。

實現中華民族的偉大復興，傳承和弘揚優秀傳統文化，需要民族音樂的健康回歸，繼而實現穩定發展。大學是實現民族文化傳承的重要場所，其民族音樂教育方面的積累對于推動中小學民族音樂教育有極其重要的作用。大學的資師力量也將帶動中小學民族音樂教育的實施，通過對一體化模式的研究，特別是通過音樂教育的研究成果，有利于促進民族音樂教育全面、均衡地發展，使學生拓寬知識眼界、提升綜合素質。

三、本項研究的基本思路、研究計劃及其可行性

1.研究思路

首先，針對當前國內外音樂教育模式的研究成果，構建我國大中小學民族音樂教育一體化發展的理論框架。其次，通過問卷調查、實地訪談以及專家咨詢等實證性的研究方法，制定科學、合理的評估標準，通過翔實的數據資料分析當前我國大中小學民族音樂教育一體化工作過程中的基本成效與存在的問題，最終依據存在的問題提出區域性大中小學民族音樂教育一體化發展的對策與建議。

2.研究計劃及可行性

課題以教育一體化為研究的基本理念，在區域性大中小學完善體系、實施內容與評估的背景之下，借鑒國內外一體化和文化傳承的研究成果，以構建科學、系統的區域性大中小學民族音樂教育一體化評估指標體系為基本內容，以推動大中小學民族音樂教育一體化工作的科學化水平為要旨，著重對教育一體化發展下的大中小學民族音樂課堂教學、文化社團、公益演出為主要探討點展開科學有益的嘗試性活動為當前學校的民族音樂文化傳承提供有益的思路。

四、本項研究的創新點

1.研究理論的創新

區域性大中小學民族音樂教育一體化的理論，結合民族音樂文化傳承與大中小學一體化的理論框架。

2.研究實踐的系統性

區域性大中小學民族音樂教育一體化的研究更加扎實，使得實踐過程更具系統性。

3.研究成果的有效性

研究的范圍限定為區域性大中小學的民族樂團訓練與表演，使得研究成果更具有效性。

4.研究對象的創新

較之以往的學術研究，將實證評估的范圍限定為區域性大中小學，使得研究對象更具代表性特色性；

5.研究內容的創新

本課題將從整體上建構從、大中小學民族音樂教育體系，并通過課堂教學、文化社團和公益演出的形式，在藝術社團基礎上以表演促教學，在已有的基礎上形成通識教育的輻射影響力。

隨著全球一體化的發展，民族音樂也迎來了多元化的發展。讓大中小學深入學習和系統的民族音樂，將對我國民族音樂傳承產生意義深遠的影響。

參考文獻：

[1]馬克.當代音樂教育[M].文化藝術出版社，1991.

[2]村上陽一郎.關于二十一世紀日本大學的思考[J].世界教育信息，1994，（5）.

[3]周海宏.用童話喚醒兒童音樂教育的春天[J].小演奏家，2014.

[4]鄭小筠.為學生創造接觸音樂的機會[J].人民音樂，1998.

[5]周星.中國美育的現狀、問題和創新命題——在中國高教美育學會研討會的主題發言[J].新美術，2006.